幼儿园教学健康教育活动

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健康教育——少儿健康成长之根本
健康是身体、心理和社会适应的健全状态,健康教育是以健康为目标,以卫生科学、体育科学为内容的教育,也是向少儿进行保护自己身体幼儿园教学健康教育活动
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健康教育——少儿健康成长之根本
健康是身体、心理和社会适应的健全状态,健康教育是以健康为目标,以卫生科学、体育科学为内容的教育,也是向少儿进行保护自己身体和促进心理健康的教育。少儿园健康教育分为身体保健与身体锻炼两部分。详细包括生活卫生习惯、饮食与营养、人体认识与保护、身体基本活动技术、基本体演练习、发展身体素质练习、保护自己安全等内容。
少儿期是成立人的全面发展的身体素质和健康行为方式的重点期。少儿知识经验贫乏,
对自己的身体缺少认识,独立生活能力、自我保护能力都比较差,若成人能够为少儿供给良
好的保育和教育,则有利于他们形成有利终生的健康教育。《大纲》中明确提出“少儿园必
须把保护少儿的生命和促进少儿的健康放在工作的首位”。作为一名少儿教师,要关注少儿的健康教育,促进少儿健康成长。
一、掌握少儿健康教育的规律
少儿健康教育有其特别的规律。第一,少儿对待健康的认识、态度与行为常常不一致,
故少儿健康教育拥有必定的复杂性。英国健康教育专家柯斯特()曾用健康教育模式
说明认识、态度和行为在健康信息与增进健康之间的作用,即教育者想方想法向受教育者传
递健康信息,受教育者经过接收信息,掌握健康知识,形成踊跃的态度和信念,并付诸行动,
进而增进健康。可是,少儿对健康的认识、态度及其行为三者之间其实不存在必定的因果关系。
所以,在教育过程中,一定丰富少儿的健康知识,改良少儿对增进健康的态度,教给少儿促
进健康的方法,训练少儿保持健康的行为,进而使少儿养成优秀的生活习惯、卫生习惯和体
育锻炼习惯。
其次,在少儿健康教育的过程中,要注意发挥健康教育的多种功能。幼教工作者要擅长
经过身体锻炼活动,促进少儿的全面发展。
最后,在培育少儿健康行为方式的过程中,有时与其针对某个少儿,不如从改变少儿群
体的行为习惯下手。社会意理学家勒温()以为:不一样的群领会对个体产生不一样的
影响;个体与集体之间常处于均衡状态,当这类均衡状态被损坏时,会惹起个体的紧张,这
种紧张刺激会促进个体经过努力与集体获得新的均衡。
二、择适合的教育方式和门路
《大纲》指出:“教育活动的组织与实行过程是教师创建性展开工作的过程。”少儿健康
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教育着重少儿将获取的知识和形式的态度化为优秀的行为习惯,在组织方法上尚难找到一种
成效最正确的固定的方法,故教师应该依据不一样的健康教育内容和教育目标,按照小孩身心发
展的规律和学习特色,创建性地掌握健康教育的策略。

开放的环境指从心理、内容的选择、组织形式和方法上,给少儿一个自由、宽松、欢乐、
创建的发展空间。少儿在与环境的互动中是经过自主的活动获取直接经验,并在发现问题过
程中发展初步的实践能力,初步的创建能力。所以,从心理上给每个少儿一个安全、同等

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