晋中市第二幼儿园 彭永强
众所周知，我们要培养一个孩子，必须把家庭教育、学校教育和社会教育进行很好的融合才会收到非常好的效果。随着社会的发展，人们越来越接受开放教育的理念。在幼儿园阶段，人们也更加强调家园共育的重要性和家园共育的作用。什么是家园共育？为什么要进行家园共育？幼儿园教育与家庭教育有什么区别和联系？在家园共育中有哪些常见问题需要引起家长朋友重视呢？
家园共育是指家长和幼儿园共同完成对孩子的教育，它包含了家庭教育和幼儿园教育两个因素。从以上的概念当中，我们能够看到，家庭教育和幼儿园教育强调的是一个“共”字。这个“共”字有一起、一致的意思。在它的背后强调的是公平、平等、和谐这样的一个内涵原则。
我国 《中华人民共和国教育法》 第五十条指出：“未成年人的父母或者其他监护人应当为其未成年子女或者其他被监护人受教育提供必要条件。未成年人的父母或者其他监护人应当配合学校及其他教育机构，对其未成年子女或者其他被监护人进行教育。学校、教师可以对学生家长提供家庭教育指导。”
《幼儿园工作规程》 第五十二条提出：“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。”
《幼儿园教育指导纲要(试行)》 总则第三条提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”
从以上内容中我们能够看到，不仅仅在我们常规的意识当中有这样的需求，国家还在法律法规的层面上也作出了相关的规定。所以从这个角度来讲，家园共育不仅仅是一个意识问题、理念问题，更是一个责任和义务的问题。在长期的幼儿园教育实践过程中，学界普遍达成了一种认识，认为家园共育一可以促进学前教育质量的提高；二可以共同促进幼儿的全面发展；三可以促进施教者教育观念的转变；四可以改进教育孩子的方法。这也是我们致力于开展家园共育的主要原因。我们在实施家园共育当中应该强化这样的意识，不断地推进家园共育的实际效果。
一所幼儿园要想办成高质量、高水平的幼儿园，必须重视家园共育，一个家庭当中如果想把孩子培养成一个优秀的人也必须重视家园共育。那么家庭教育和幼儿园教育到底有什么区别和联系呢，了解他们之间的异同是我们很好地开展家园共育的前提。下面，我们就粗浅地做一个了解和对比。通过以上分析，我们发现家庭教育和幼儿园教育各有优势，各有不足。我们在进行家园共育的过程当中应该弘扬它们各自的优点，规避它们各自的不足，通过取长补短以达到最好的效果。
今天我们着重从家长的角度来进行分析。
家庭教育与幼儿园教育的区别和联系
类别
共同点
不同点
家庭教育
有同样的教育目标与理想，都希望把孩子培养成全面发展的人。
1.界定不同。
2.施教者与教育对象的关系不同。
3.教育环境和设施不同。
4.教育途径和方法不同。
5.教育的侧重点不同。
6.教养方式的不同。
7.长远发展的定位不同
幼儿园教育
两者的联系是建立在平等关系基础上的相互合作，在教育理念一致的基础上发挥各自不同的作用。
家庭教育与幼儿园教育的优势与不足
类别
优势
不足
家庭教育
个别化教育突出，家长对幼儿的了解较为深入，亲情浓厚，对孩子的包容度高。
教育往往不够理性，不容易客观，家庭环境和拥有的材料不完全符合幼儿发展需要，学习对象单纯，随意性大，不系统、不连贯，孩子经常处于被动接受教育状态。容易只关注智力培养，忽视非智力因素。对孩子的期望和发展定位往往会过于理想化、单一化。
幼儿园 教育
专门的教育场所，环境材料相对符合幼儿发展需要，且相对丰富。对孩子的爱更理性和客观一些。集体教育为主，学习对象多元，发展更加全面。注重智力和非智力共同开发，学习方式多样。教育是有目的、有计划的开展，更注重孩子的长远发展和能力提升。
对孩子了解不深，群体生活中个别化、个性化教育不足。
一、家园理念不一致
案例 1：幼儿园要培养孩子们独立自主的能力，要求孩子们无论在家里还是幼儿园都要学会在力所能及的范围内自己的事情自己办。但一回到家，家长却一切都包办代替。
案例 2：幼儿园按照国家要求，每天通过游戏的方式组织孩子们学习，可童童的爸爸妈妈却总觉得老师在浪费孩子的时间，所以总是要求老师多教点知识，有时还对老师出言不逊。
家长在选择幼儿园的时候，会从多个方面、多个角度去进行考量。家长可能会关注孩子的饮食问题、幼儿园的硬件问题、幼儿园的收费问题。但有很多家长往往忽略了对幼儿园教育理念、课程实施的方法内容的了解。那么，当孩子入园以后就会有很多的思想上的不一致、理念上的不协调。在实际的育人工作当中，双方就会产生摩擦，对整体的教育工作产生不利的影响。在幼儿园当中，这实际上是非常重要的一个问题，也是大家最容易忽略的问题。
二、双方地位不平等
案例 3：琳琳的妈妈是博士，在她的眼里幼儿园的老师好多事情都不懂，因此经常给班上的老师提意见，要求老师干这个干那个，指点老师这个应该这么做，那个应该怎么做。班上的老师很无奈。
案例 4：幼儿园举行家长开放日活动，家长们在幼儿园规定的时间来到幼儿园，在指定的地方观摩了一节孩子们的集体教学活动后就各自回家了。
在家园共育中双方地位不平等是我们最为忌讳的问题。一种情况是有的家长学历高，或者在社会中处于比较高层的管理地位，或者阅历丰富见多识广。有的家长存在着一种优越感，往往将职场中的一些习惯、思维带到家园共育中来，认为幼儿园应该听家长的。还有的家长把孩子入园当成了商品买卖关系，认为自己花了钱就是“上帝”，幼儿园就应该满足家长提出的所有要求。这样的做法慢慢导致一些教师关闭交流的通道，不利于共同为孩子营造健康的发展环境。
还有一种情况是幼儿园认为家长不懂教育，参与家园共育仅仅停留在听一听、看一看上，家长只是被动地接受一些安排，没有话语权。以上两种情况都是我们应该去努力克服的问题，教师与家长的沟通一定要建立在平等、理解的基础上才有效果。
三、沟通存在障碍
家园共育中值得关注的第三个问题是家长和教师在沟通中存在着各种各样的障碍。这些障碍严重地阻碍着双方信息的交流，不利于我们双方对孩子的全面了解，更谈不上有针对性地制定教育方案。下面几种家长的表现是我们在工作中遇到的有典型代表性的例子，通过对这些案例的剖析希望能起到抛砖引玉的作用，使我们的家长朋友对沟通的方式有一些新的认识。
腼腆式
案例 5：强强的爸爸每天都到幼儿园接送孩子，可是从来不和老师主动了解孩子在幼儿园的情况，也不和老师介绍孩子在家的情况。当老师主动对班级的事情征求他的意见时，他总是嘿嘿一笑说：“一切都听老师的。”
孩子在幼儿园，教师不喜欢那种高高在上强势的家长，也不会喜欢没有主见唯唯诺诺的家长。其实她们更喜欢那些真诚、坦率，重视幼儿园工作并能提出合理化建议，对班级工作有帮助的家长。在教师心目当中，工作上的支持与理解是对教师最好的奖赏。
漠不关心式
案例 6：红红的爸爸妈妈工作都很忙，因此他们从来都不来幼儿园参加幼儿园的活动，包括家长会也不来开。每天孩子总是最早送来，最晚接走，有时还找人代接，总是行色匆匆。
现代社会生活节奏加快，家长压力增大。有些家长由于工作忙往往放弃了和教师的沟通。和教师最好的沟通方式当然首选面对面沟通，如果家长实在忙的话一定要利用现代通讯工具进行适当地交流，通过积极的交流可以拉近和教师的距离、反馈孩子在家的情况、提出自己的期望，可以弥补没有时间面对面交流的缺陷。
过度热情式
案例 7：君君的姥姥退休后一直热心幼儿园的事情，受到老师的欢迎。可是最近大家有了新的看法，姥姥总是对班级的事情事无巨细地过问，一点鸡毛蒜皮的事都来找老师理论。
家长朋友参与幼儿园班级管理、过问班级事务，一定要站在对方的角度思考问题。幼儿园是集体性活动场所，期盼教师像在家里一样关注个别人十分不现实。对于家长合理的诉求，大部分教师都会认真对待，但事无巨细则会给教师造成工作负担和心理压力。久而久之，不仅不会促进孩子的发展，还会带来负面效应。
护短式
案例 8：斗斗是个顽皮的孩子，自控能力差，规则意识欠缺。老师向斗斗的奶奶反映情况，希望加强合作，帮助孩子进步。可是刚一开口，斗斗的奶奶马上话锋一转，说到：“斗斗是个好孩子，是吧老师？我们斗斗活泼可爱，可招人喜欢了，在小区里人见人夸呢！”
很多家长不愿意面对孩子的不足和缺点，采取回避和一味保护的办法。却不知这样做恰恰失去了帮助孩子成长的机会。问题的根源并不是孩子，其实是大人的面子在作怪。家长只有正视这样的问题，与教师敞开心扉进行实事求是地交流，才能和教师一起找出恰当的方法，实施有效的教育手段，从而促进孩子的成长。
那么家长怎样与教师做好沟通与交流呢？我们只要把握以下几点就能在一定程度上取得较好的沟通效果。第一以平等的心态对待教师，客观评价教师。第二发自内心地尊重教师，信任教师。第三积极主动，真诚地与教师交流，以感恩心对待教师。第四认真学习，积极参加家园共育的各种活动，从中增进了解、寻找共同话题，增强融入度。其实就是要把握几个原则：平等的原则，讲的是一种心态；真诚的原则，讲的是一种态度；信任的原则，讲的是一种方法；尊重的原则，讲的是一种方式；配合的原则，讲的是一种合作。
希望通过我们的努力不断加强家园共育的力量，让小朋友们都能健康快乐地成长。
来源：《山西教育》（幼教）杂志2017年8月刊
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