亲子关系？心理健康教育教案.doc

《我拥有，我珍惜》 ——亲子关系?心理健康教育教案 方淑华 一、教学理念： 在影响孩子成长的诸多因素中，家庭因素显然是最重要的，家庭是孩子接受教育的第一个环境。同时父母与孩子之间的亲子关系又是一种处于核心地位的主要家庭关系，据研究表明良性的亲子关系有利于孩子身心的健康发展。 进入青春期以后，初中生要求独立的愿望和倾向日益明显，而父母还没有从儿童时期的那种比较单纯的保护和控制中转变过来，再加上社会飞速发展造成的两代人之间日益明显的代际差异，给亲子关系不可避免的带来了问题。因此，青少年时期的的亲子关系被称为“亲子关系危险期”。 本次教学的目的是在一个轻松愉悦的氛围中，疏通孩子与父母间的情感障碍，使学生了解在日常生活中亲子关系产生冲突的原因，体验亲子沟通的重要性以及掌握亲子沟通的基本技巧。 二、教学目标 1. 帮助学生客观地认识自己和父母，树立一个正确的亲子沟通观念； 2. 通过感悟亲情，激发学生改善亲子关系的动机与学会适当地表达； 3. 体会并练习改善亲子关系的技巧，达到改善亲子关系的目的。 三、教学准备 1. 做“亲子关系问卷”调查，了解学生与父母中普遍存在的问题，收集学生与父母间不愉快的典型案例； 2. 制作亲子视频，反应父母这一代人的看法和观念，从而突出子女与父母在行为方式、生活态度和价值观上存在的差异和冲突； 3. 收集班级中的一些学生的亲子合照，制作成flash，配上背景音乐《吉祥三宝》，用以回忆子女与父母间的幸福时光； 4. 多媒体教学课件（歌曲MV，诗朗诵）； 5. 教学活动时间为两节课。 四、教学过程 ㈠ 课堂导入 设计意图：通过欣赏亲子合照Flash，营造一个愉快轻松的氛围，感受与父母之间的快乐时光，再借助学生和父母的“亲子关系问卷”结果来显示出亲子关系上存在的问题，从而导入主题。 程序： 1. 播放家庭亲子合照的Flash，配上《吉祥三宝》的音乐，引入主题。 教师讲述：所有人都希望自己拥有一个幸福的家庭，爸爸妈妈能够体谅自己，能够理解自己，能够认同自己。Flash动画的播放让我们回忆起平时生活中那些被忽视的幸福，原来我们与爸爸妈妈之间也拥有过那么开心融洽默契的时候，但是为什么今天的我们感觉自己与父母之间越来越难以沟通？ 2. 播放课件之“亲子关系问卷”调查结果显示（学生卷、父母卷） 教师讲述：看来，我们与父母之间的问题还不少，这说明子女与父母之间的沟通上存在着障碍。其实这些问题、障碍和矛盾家家都有。所以，今天我们活动的目的是正确对待这些矛盾，寻找产生矛盾的原因，学会沟通的一些技巧，从而达到改善我们与父母的关系。 ㈡ 寻找矛盾源头 设计意图：帮助孩子们寻找与父母产生冲突的原因，了解由于期待、爱和现实社会等因素带来的两代人之间的冲突，从而达到帮助孩子树立正确对待亲子冲突的态度，能够理解为什么父母与自己产生冲突的理由。 程序： 亲子视频一：就“双休日晚上看电视能不能看晚点”为话题，邀请十位家长发表个人的观点； 亲子视频二：考试成绩不理想，涂改分数，回家虚报高分，后被母亲发现，二人发生争吵； 教师引导：你是否完全同意“视频一”中各位父母的观点，你是否也经历过类似于“视频二”的遭遇？能否将当时的具体情境说出来，并谈谈你是如何处理的？ 选择3位同学进行讲述，尽量引导学生讲心里话。 教师总结：我们发现父母与我们在对待一件事上所体现出的生活态度、价值观念都有很大的差异，同时由于他们对我们的期待和爱，让我们无可避免地与父母发生了冲突。我们与父母之间的年龄差距以及社会发展造成的两代人之间的代沟，使得家庭中的亲子关系矛盾日益激化。既然找到了矛盾的源头，那我们该怎么解决呢？ ㈢ 体验角色人生 设计意图：通过游戏，再现生活中的一些场景，同时将问题融于情境中，体验不同的角色，感受不同的人生体验，从而帮助学生能够站在别人的位子上思考问题，对问题的产生原因、解决办法也会有更加全面的考虑。 程序： 游戏一：晚回家以后…… 1.情景创设：小方星期六下午去同学家玩，回来的路上遇到了大雨，又没有电话可以和家里联系，所以回到家的时间比平时回家的时间晚了一个半小时。设身处地想想在这一个半小时里，小方的家人处在一个什么样的状态。这时敲门声响起了, 小方回来了…… 2.游戏规则：以小组为单位完成上面的情景剧的设计，把它编排成3—5分钟的短剧并表演。要求设计充分融入自己的生活经验，演员要从自己所扮演的角色的心理出发。 3.小组表演时，其他小组边欣赏边思考： （1）你认为小方与他父母的处理方式恰当吗？ （2）在短剧中，小方和父母的相处有哪些不当之处？ （3）你和父母曾经有过这样的冲突吗？你们是如何处理的？ 4.教师引导：与父母之间有了矛盾很

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