幼儿园室内外环境的创设布置

幼儿园室内外环境的创设布置
在《规程》上指出:“为幼儿创设和教育相适应的良好环境。”这里的“良好环境”包括幼儿园整体外围环境和室内环境创设两大部分。(在这里我主要淡的是幼儿园室内环境的创设）所以，环境教育不仅仅是对幼儿施行良好教育的背景,幼儿园室内外环境的创设布置
在《规程》上指出:“为幼儿创设和教育相适应的良好环境。”这里的“良好环境”包括幼儿园整体外围环境和室内环境创设两大部分。(在这里我主要淡的是幼儿园室内环境的创设）所以，环境教育不仅仅是对幼儿施行良好教育的背景,而且是一特殊的潜在的课程或者说它就是一种课程，因此在创设它的时候应具有全面、多功能的作用。然而许多老师创设环境时，没有将环境同各种教育因素和幼儿的需要融为一个有机的整体,没有起到促进幼儿全面开展的有效作用，主要存在以下的几个问题：
（1）缺乏正确评价导向，评价只注重过程中的艺术创造，评价的是老师制作的技能，而无视了环境布置的教育功能的评价,导致了环境的创设向着欣赏型、艺术型、技能展示型的方向开展.（精品文档请下载）
（2）缺乏明确的创设目的，老师对环境创设往往是在没有目的情况下搜集资料进展的，在资料的搜集整理中只注重画面的美，造型的美而不考虑对幼儿开展的作用，不考虑幼儿教育的内容、目的和要求，造成了以装饰功能为主，忽略了教育性功能。（精品文档请下载）
（3)缺乏系统的创设方案，老师在创作的过程中没有系统的概念往往是想创设什么样就做什么,看到什么就模拟什么。这样的环境布置发挥不了教育的功能,影响力是有限的，浪费了老师的精力和幼儿园的物力、财力.（精品文档请下载）
（4）以主室、主墙为主，在幼儿园我们常常看到老师布置环境时只注重到一些大的地方，能引起家长、园长注意的地方，往往忽略了幼儿生理特点和他们的需要.
（精品文档请下载）
（5)以视觉创设环境、静态设计、平面的创设为主。造成了形式单一，呆板，对幼儿吸引力不强。起不应有的作用。（精品文档请下载）
（6）以老师制作布置为主忽略幼儿主人翁意识。在幼儿园的环境布置中从构思到制作都是由老师一个人完成，没有让幼儿参和到其中。以上的种种问题使得环境创设的作用被大大的削减了，没有起到应有的有效作用.（精品文档请下载）
在创设室外环境的时候要考虑到以下的几个方面：
1、外环境的创设要服从于本园的教学特色
每一个幼儿园都应有自己的办园特色,这样才能更好的在竞争剧烈的年代中占有一席之,因此在创设环境的时候要服从于本园的教学特色。例如，英语教学活动是该园的一大办园特色，在室外的环境创设中一定要和教学特色相结合,以便更好地为教学特色起衬托渲染作用。可以在幼儿园门口大厅悬挂动物吊饰，吊饰结合英语教学的内容,配合英没互译的日常用语卡片，形成一组具有英语气氛的“我和小动物对话”的组合吊饰。在老师带着幼儿漫步、观察的环节中，围绕这

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