亲子阅读，让孩子在书香中快乐成长

　　马克西姆·高尔基的一句“书是人类进步的阶梯”鼓舞了一代人对知识的攀登，对书本的渴求。而作为农耕民族的华夏，自创世伊始便有“半耕半读，耕读传家”的传统家风，“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物”，格物离不开阅读。华夏先祖以卓越的知识管理智慧，把上下五千年的思想精粹载入书册，滋养后世灵魂；古今中外，各界学者，前仆后继，整理翻译经典巨著，致力于国际文化传播。而当下，IT业的飞速发展催生碎片化阅读的兴起，“知识快餐”剥夺了系统阅读的丰富营养，对“阅读回归”的呼吁此起彼伏，如何从小培养孩子的阅读习惯更成为各界关注的焦点。日前，记者就0~3岁婴幼儿阅读启蒙的相关话题采访了浙江师范大学老校长、儿童文学研究所原所长蒋风和金华健儿早期教育研究所所长厉励。

　　厉励：我如何带着六个月大的小孙女阅读

　　走进厉励的家，只见“书桌”、“电脑”、“音响”、“书架”……一张张字条“对号入座”，贴在相应的物件上，“这是我特意给小孙女做的，平时就抱着她一遍遍地跟她唠叨‘这是电视’、‘这是书架’……让她能在识物的同时识字，提高她对文字的敏感度。”小孙女刚六个月大，厉励的阅读启蒙计划正在有条不紊地进行着，“在专业研究的基础上，我会根据对小孙女的观察作出一定的调整，也会录制一些小孙女的影像与我们的学员分享和探讨。”

　　在厉励看来，婴幼儿早教的重点在于大运动、精细动作、语言功能、认知能力和社会情感五大领域的启蒙和训练，而这要从“五觉”，即视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉功能的充分开发开始，阅读能力作为认知及语言能力的有机结合，更需要多管齐下。

　　厉励在小孙女的婴儿期教养中也做了相应的实践，“婴儿天生拥有卓越的‘五觉’机能，但机能的唤醒需要足够的外界刺激。小孙女刚出生的时候，我们有意让她睡在采光很好的房间里，不拉上窗帘，每天还反复扣动日光灯开关，刺激宝宝视觉发育，宝宝一个月后就能看清东西了；我们没有给孩子听儿歌，而是直接给孩子听交响乐，因为交响乐的音乐元素复杂，可以给孩子丰富的听觉刺激；我们会有意让孩子触摸周围的一切，冷的、热的、粗糙的、光滑的……孩子拥有了足够的感知经验，才可能有较好的理解能力。”

　　几乎每个孩子的阅读都是从画本开始的，厉励给小孙女安排的阅读启蒙也不例外，但在实践过程中，厉励有了意外的发现，“我发现孩子起初会要求我反复给她读同一本书，一段时间后，孩子就不愿意再读那本书了，起初我觉得很奇怪，但是有一天，我发现孩子看到熟悉的画面和字体，她会兴奋起来，我就开始反复观察，知道了是怎么回事。”在厉励看来，孩子的阅读分几个阶段，首先孩子会对整体画面产生浓厚的兴趣，在家长的翻阅和解说下有了初步的认知，而后在家长的指点下开始关注画中文字，最终才会完成由“图文分离”到“图文统一”的认知转变，“孩子完成这一系列的认知过程后，她就对这本书丧失了兴趣。”

　　“越小的孩子注意力持续的时间就越短，所以我们不能要求孩子盯着一个画面或字体看，孩子每秒钟可关注10个以上不同的画面。”每天，厉励都会捧着一叠卡片，对着小孙女一边念一边翻转，为加快图片变换速度，厉励把图片扫描成电子版做成了幻灯片，录下自己的语音，导入幻灯片，让小孙女看有声幻灯片自动播放，“这样她能对看图这项阅读游戏保持新鲜感和兴奋度。”

　　为开发小孙女的语言功能，厉励就带着全家一边做事一边跟小孙女说话，“比如泡茶的时候，我会唠叨：‘你看，爷爷把杯子的盖子打开，把茶叶放进去，再把水倒进去，这水有点烫，好，爷爷再把杯子盖上……’家长的语言表达必须十分形象具体，让孩子容易理解，抽象词汇对孩子没有意义。”

　　对小孙女阅读启蒙的后续规划，厉励也有自己的想法，“要尽早让孩子认字，孩子的大脑功能必须趁早开发。”作为蒙氏教育的推崇者，无疑，厉励在孩子适龄识字方面提出了自己的想法：“中国字是象形文字，声形合一，孩子对图像的识别敏感期要先于字母符号，而汉字本身就是最适合婴儿智力发展的学习材料，识读汉字应该早于英文等拼音文字的识读。”

　　在阅读材料方面，厉励经过筛选，确定了一套教育部语言文字应用研究所兼职研究员、河南郑州大学工学院副教授郭保华编写的《字经》，“四字一组，非常适合孩子的模块记忆，由家长作适当引导，孩子就能自主对模块进行分解，做到个别识记；而且《字经》内容包含天文地理、古今中外各方面的知识，有助于孩子的常识积累。”

　　此外，厉励对当下阅读早教课堂组织孩子们同堂授课的做法提出了质疑，“同堂授课可以促进宝宝良好伙伴关系的建立，但0~3岁孩子的教育本质上就是亲子教育，是一种生活教育，他人不可替代。因此，早教培训的对象应该是家长，而不是孩子。另外，早教关乎孩子的一生，孩子的各种感知觉训练必须在出生后六个月内启动，一旦错过，就会自动退化，非常可惜，这就需要宝宝家长在生育宝宝之前接受早教培训。”

　　蒋风：亲子阅读的目的是让孩子与书终身结缘

　　科学研究证明，宝宝在母体内16周～20周，将出现第一次胎动，他与这个世界的“对话”从此开始。“孩子的阅读早教越早越好，甚至可以从胎儿期有听觉的时候开始。”蒋风教授建议准爸爸、准妈妈们可以时常对着腹中胎儿讲故事、念儿歌，“一来是培养孩子的语言感知能力，更重要的是培养亲子感情，尤其要指出的是，爸爸不能缺位。父亲和母亲对孩子的健康成长同等重要。”

　　阅读就是识字吗？蒋风认为，科学的阅读早教应该是语言教育，而非识字教育。在孩子学前阶段，父母应更加重视培养孩子的语言表达能力和人际沟通能力，“让孩子能说完整的话。能准确地表达自己的想法，这才是最重要的，识字可以安排在上小学以后，这样孩子不会有过多的负担。”此外，蒋风建议家长给0~3岁的宝宝安排更多的画本读物，“图片是最能激发孩子想象力和创造力的，这能给孩子带来无尽的乐趣，还能促进孩子个性化的发展。从一定意义上说，我并不建议家长一开始就给孩子阅读古代文学，毕竟很多传统文化中存在一些糟粕，而孩子还不具备辨别能力，全盘吸收对孩子的成长不利。”

　　家长无不希望孩子赢在起跑线，那么早教阅读的目的是让孩子提前学习，掌握阅读能力吗？蒋风教授提醒广大家长切勿急功近利，他认为，兴趣引导是亲子阅读不变的初衷，孩子3岁以后同样非常需要父母的陪伴阅读，“兴趣是最好的老师，只有让孩子感觉读书是非常有趣的事情，他才会渐渐学会自主阅读，学会自主选择优秀的读物。”而家庭的书香氛围对孩子的阅读兴趣和阅读习惯的培养尤为重要，“在家里设书房，在幼儿园设图书角，这都是很好的方式，让孩子在潜移默化中闻着书香长大，与书结缘，终身为伴。”

　　在孩子学会自主选择读物之前，家长的引导则尤为关键，但当下家长的儿童文学素养却令蒋风不很乐观，“最为棘手的问题就是家长及老师的儿童文学素养不够高，很多家长和老师都没有阅读的习惯，在引导孩子阅读方面必然力不从心，这是全国普遍存在的情况，连师范类专业的学生都很少学习这门课。”由此，蒋风期待社会各界对儿童文学研究给予必要的重视，建议师范类院校将儿童文学素养列入课程教授范围，建议学校等有关单位开设儿童文学素养培训课程，全面提升中国家长的育儿水平，同时建议各级媒体就近组织公益讲座，为家长提供专题学习和讨论的机会。

　　在具体的书籍选择方面，蒋风教授给广大家长提了以下建议：“给孩子选书讲求三大原则，一是适龄性，即选择适合孩子成长阶段的书籍；二是趣味性，给孩子感兴趣的书籍，家长也可以直接带孩子去书店，让孩子自己挑，家长只需在旁把把关；三是考虑一定的教育意义，让孩子在趣味阅读中得到道德成长，寓教于乐，是再好不过的阅读和成长。”采访的最后，蒋教授还为孩子们推荐了几本书，“0~2岁的宝宝可以阅读类似由美国作家艾瑞克·卡尔编著、台湾郑明进翻译的图画书《好饿的毛毛虫》之类的书籍，2~3岁的宝宝可以阅读诸如由英国作家佩特·哈群史编著、上谊出版社翻译的图画书《母鸡萝斯去散步》、由日本作家宫南达也编著、彭懿翻译的图画书《好饿的小蛇》，而3~4岁的孩子则可以开始阅读由朱成凉作图、余丽琼撰文的本土图画书《团圆》，由周翔编著的《一园青菜成了精》等。”

责任编辑：吴晗晓

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