职业心理咨询与指导

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1、职业心理咨询与指导 心理学有一个很长的过去 却只有一个短的历史 德国著名心理学家艾宾浩斯 Ebbinghaus H 19世纪以前 一种思想 隶属于哲学 19世纪中叶 一门独立的学科 东方 孔子孟子荀子世硕告子西方 希波克拉底 德国韦伯 生理学家 差别感觉阈限的定律德国费希纳 心理学家 心理物理学德国艾宾浩斯 心理学家 记忆的试验研究德国冯特 心理学家 成立世界上第一个研究心理现象的实验室 创立 哲学研究 心理学研究 精神分析行为主义 1900 1909J B Davis 第一个在公立学校建立系统的指导课程的人 是早期心理咨询 学校指导 的雏形 Parsons 职业指导之父 年 首创的波士顿职业

2、指导局 标志着职业指导走向规范化 是心理咨询发展史上的第一个里程碑 波士顿现象 在美国迅速蔓延 至1910年 已有35个城市效仿波士顿Beers 使精神病学家和心理学家在观念上发生了深刻的变化 成为美国心理健康运动发生的原动力 亦被视为心理健康咨询的先驱者之一 1910 19191913 美国职业指导协会成立 NVGA 它建立了一个专业学术组织和一份专业出版物 引导早期的职业指导运动朝着科学化 正规化的方向发展 并使得心理咨询的职业化角色得到社会的进一步认可 一次世界大战期间 美国政府开发了一系列心理测量工具 从而促进了心理测验迅速发展 职业指导运动为了从心理学中寻求合理的理论基础 它便迅速接

3、纳了心理测量 以使自己拥有一个更具有说服力 更为 科学的 职业身份 20年代 开始更广泛的关注人格问题 发展问题 20年代中期 波士顿和纽约开始为咨询者颁发资格证书 职业指导的职业化特征进一步明确 1928 EdwardStrong发表的 Strong职业兴趣量表 成为职业指导朝向科学化方向发展的重要标志 30年代E G Williamson 第一个心理咨询理论的诞生 即 以咨询者为中心 的咨询模式 J Brewar 1932年出版 作为指导的教育 提出 教育即指导 的观点 使咨询者认识到职业选择仅是他们所担负的指导责任中的一部分 美国政府开始更多地参与到心理咨询中 其主要的标志是美国就业服务

4、处宣告成立 40年代 咨询心理学开始作为一种明确的职业与职业指导相分离 1942 CarlRogers年出版了 咨询与心理治疗 二战后 美国退伍军人管理委员会 对职业咨询者的专业角色也进行了重新的定义 并创造了一个新名词 咨询心理学家 并通过提供奖学金的方式 鼓励更多的学生接受心理咨询和心理学培训 50年代 心理咨询发展史上最辉煌的10年 美国人事与指导协会成立 美国心理学会 第 分会咨询心理学会 成立 咨询心理学比临床心理学更加关注正常人的成长和发展问题 国防教育法 极大地刺激了心理咨询的发展 到 年 心理咨询已扩展到美国的小学 年 美国学校心理咨询工作者已达 万人 新理论精彩纷呈系统脱敏法

5、 合理情绪疗法 rational emotivetherapy 学习理论 learningtheory 交互作用分析理论 60年代心理咨询的重点开始从一对一的方式向小组成员间相互作用的咨询方式转变1961年 公布了 心理咨询者的道德规范 条例1963年 美国颁布了 社区心理健康中心法案 使得各个社区有权力建立自己的社区心理健康中心 这些中心开始公开招聘教育系统以外的心理咨询工作者 心理咨询开始向社会渗透 职业化特征更加明朗1969年 APGA发行该学会的专业刊物 咨询心理学家 70年代社区心理健康中心 康复治疗中心 就业帮助等部门开始聘用心理咨询工作者 促进了心理咨询在教育系统以外的迅速发展1

6、976年 美国心理健康咨询者 学会成立 心理健康咨询者被纳入到专业学术组织之中 更好地确定了他们的职业角色和工作目标 在州和国家的水平上建立心理咨询人员的资格证书制度和开业执照制度 促进了心理咨询的职业化进程 80年代专业教育与资格的标准化心理咨询职业化 通过对心理咨询者专业角色的明确定义 建立一系列的职业道德规范 培训标准 权力范围 资格证书 职业证书等 心理咨询已经成为一种明确的专门职业心理咨询服务多样化强调对人的成长和发展的关心 启动阶段 20世纪初期的五四新文化运动 1917 中华职业教育社成立 出版杂志 教育与职业 1919 中学开始实行分科制或选科制1937 45所公私立普通中学不

7、同程度地开展了职业指导工作 中国职业心理咨询发展轨迹 现行阶段1985 上海华东师范大学与加拿大维多利亚大学的合作研究计划中 正式列入职业咨询与知道项目1986 职业咨询与指导的试验研究在上海 北京等地的一些中学开始展开1987 职业指导理论研究与试验 研究课题组成立1989 国家教委会发出了 关于转发上海卢湾区教育局在中等学校开展职业指导工作经验的通知 至此 我国的职业咨询与知道在政府的倡导下首先在中等教育领域开始实践 当今世界职业咨询与指导的动向 三大实践类型以人才的合理利用为重点的类型 一般在政府的劳动行政机构的指导下进行 德国 奥地利 荷兰 卢森堡 英国 法国以人本身的发展作为主要目的

8、的类型 一般在各国的教育行政部门的指导下开展 美国 比利时 西班牙 意大利等既注意人本身的发展 又注重人才的合理利用的类型 一般有政府劳动部门与教育部门两者协作来完成 瑞典 挪威 丹麦 巴西 日本 菲律宾 中国 中国台湾 香港等 当今世界职业咨询与指导的动向 关于 career 概念的新认识向上发展的职业移动个人的职业生涯或职业经历个人合适的人格 生存方式的形成与自我表现 当今的 career 不仅以人生的职业工作部分为焦点 同时也应将个人的生活方式 生存价值以及人生的全体 工作 学习 业余休闲 爱情 纳入视野 当今世界职业咨询与指导的动向 2000年柏林大会的五项共识 国际协会 IAEVG

9、世界大会 职业咨询与指导应该重视技法与活动的综合运用强调职业选择援助对青年人的作用和意义把个体放在变化的环境中来捕捉自身职业上的自我概念对于选择行动与适应状态 有必要应时采取介入行动 比如心理上的支持对于当代个体在职业生活背景与生存方式出现复杂化倾向达成一致认识 职业咨询与指导的本质 发展人的个性与生存能力 根据人的身心发展各阶段的不同特征 通过各种咨询指导活动 是人们能正确认识职业与自己 具有以个人意志做出职业决定的能力 以及让自己的决策能在今后的职业生活与人生中得以实现的能力 三个重要的社会性意义合理调节人才的意义适应的意义发展的意义 职业咨询与指导的对象 教育领域针对在校学生 进行升学

10、就业 以及职业生涯规划等方面的咨询与知道 对象为小学高年级 初中 高中 含职业学校 中等专业学校 大学阶段的在校学生产业领域进行劳动者的职业生涯的开发与发展指导 转职者的咨询与指导 劳动者职业压力缓解的援助 失业者再就业的咨询与指导 对象主要为社会劳动者 社会福利领域对残疾人 孤儿等的生计教育与职业咨询援助 对老年人的生涯指导 对象主要为社会残疾人 孤儿 退休者 老年人等 职业咨询与指导的对象 女性工作领域对职业妇女的咨询与指导 尤其是生育期后复职的年轻女性与更年期女性的职业适应与发展方面咨询与指导人生修养领域对社会成员进行生涯设计 职业 家庭 健康 休闲 经济 等方面的咨询与指导 社区生涯教

11、育的推广与指导 对象为社会成人 职业咨询与指导的特征 从技法角度谈谈职业咨询的特征 职业咨询是通过语言手段进行的专门性的援助活动 职业咨询以咨询担当者与来访者实际性的互相作用为基础 在双方面对面的接触中双方之间相互依赖关系的质量 是咨询活动能否朝着目标顺利进行的关键 职业咨询也是对个人在职业生活中产生的形形色色心理问题的援助 它根据个人的具体情况 或提供有关信息情报 或站在来访者的立场上与来访者一起分析问题 或采取心理测试手段帮助个人自我理解 职业咨询注意启发来访者对自身的了解 加强其对自己行为的责任意识 使咨询结果能成为个人的意志行动 职业咨询与指导的特征 职业咨询与指导的实践操作有哪些特征

12、 职业咨询与指导以援助个人职业选择 职业移动 职业生涯向上发展等为具体的重要工作目标 职业咨询与指导是为了个人在职业生活方面的适应与发展 它重视人自身的成长与适应能力 重视发挥个人自身积极的心理机能 而问题的解决与治疗不是目的 职业咨询与指导有系统的进行步骤与考虑全局的援助方法 职业咨询与指导的特征 职业咨询与指导的实践操作有哪些特征 职业咨询与指导对个人在理解自我 理解职业 职业环境的适应职业或专业的选择决策 职业生涯的设计规划 等方面 进行综合一体化的指导 职业咨询与指导还重视职业企业组织方面的顾问参谋 企业内部的调整 员工职业能力开发培训教育 员工精神卫生援助等方面的机能作用 职业咨询与

13、指导需要与政府教育管理机构 劳动就业管理机构 企业的管理部门 就业培训机构等建立紧密的协作关系 职业生涯设计 定义个人与职业组织相结合 对个人职业生涯内在职业能力倾向 职业性格倾向 职业兴趣倾向 职业意识方面 身体方面以及家庭养育等事实状况与外在条件 在测定 分析 研究 归纳的基础上进行利弊权衡 制定最佳的个人职业生涯发展目标与行动方案职业生涯设计的视点有哪些 注意对应职业组织经营事业的变化 注意对应个人职种 职务的转换流动 注意对应个人的转职与再就业 注意对应职业组织经营方面人事管理制度的变化 职业生涯目标定位 什么是职业生涯目标的定位根据职业志向与职业生涯路线的选择 对具体职业生涯行动设立

14、的期望值 是个人与环境之间的最优配置如何进行职业生涯目标的定位 自我的评估 需求 兴趣 技能 价值倾向等 结合个人的家庭与社会环境的分析 即环境的限制与助长的因素 依据个人在教育与职业的实践体验中建立起来的职业榜样 最终建立起自我的职业生涯目标 自我和环境评估 自我认知的客观程度 评价自我对职业生涯目标的想法 方法 做法三者之间是否平衡 如果自我评估是平衡的话 那么是否已经非常清楚地明确意识到自己的优势 稳妥地处理自身的劣势 职业咨询与指导的理论基础 职业咨询与指导的理论基础 特性因素论 人具有各式各样的个人特性 不同的职业类型有其相匹配的人格类型 根据职业类型与人格类型 可以预测成功的可能性

15、 要求理论 人对于职业的选择 是为了满足自身的要求 当职业不能满足要求或低度满足要求时 将发生辞职或转换其它职业的行为 精神分析学的理论 个人内在的心理动力 可以作为职业选择构造中的一个机能 人与职业的关系 可称为被压抑的欲望的升华 心理学方面的理论 职业咨询与指导的理论基础 养育关系理论人早期的养育环境 对成人以后的职业志向与职业领域选择有十分明显的影响 发展理论 职业上的发展贯穿人的整个生涯 职业生活掺在不同的发展阶段 人具有不同的职业发展模式 职业选择不是单一决定的 而是各种连锁决策的结果 意志决策模式理论 职业选择是一个合理的过程 选择的决策过程包括如下要素 决策者 决策事项 选择内容

16、 对选择内容的评价 选择决策 决策的实施 决策过程中反复利用情报有利于作出明智的决策 根据占有职业情报信息的多少和决策所花费时间的长短 个人决策的成效有差异 人的决策并不是最后一刻单独行动 而是经过一连串小的个人决策后 最后作出成熟的决定 心理学方面的理论 职业咨询与指导的理论基础 社会学习理论 人的职业决策行为 是个人学习社会生活经验的结果 个人以素质和环境条件为基础 通过学习经验与接近课题技能的自我积累 作出职业的决策行动 学习是通过认知进行的 社会学习能使个人将周围过去发生的事对未来的期待结合起来解释 心理学方面的理论 职业咨询与指导的理论基础 1 偶然理论a 人容易选择自己生活周围的职

17、业b 个人的职业 有可能受偶发事件或机遇影响 2 经济学的理论a 人倾向选择最能获得利益的职业b 经济性利益是选择职业的主要原因 3 社会学的理论a 社会背景对职业选择具有重要的影响力b 社会背景能对个人选择的职业的前程加以限制 4 类型学的理论a 不同的人格类型有集中于不同职业群的倾向b 人一般选择适合于自己人格类型的职业 非心理学方面的理论 职业咨询与指导的理论基础 帕森斯的人职匹配理论由哪些论点组成 由于人与人之间都存在心理特性的差异 对每个人来说就都可能存在一个最适合的职业 每个职业都需要有人进行最合理的 有效率的操作 并对任职者的要求条件也有不同 职业适应的程度 主要取决于个人的特性

18、与职业需要的条件这两者之间是否一致的程度 作为职业适应与否的标准 其主要依据是个人的职业成功与对职业的满足状况 因此常根据个人已获得的职务职位上成功的标准进行评价 以上各论点中 对个人的研究 职业的研究以及个人与职业是否匹配的推理 是最重要的 职业咨询与指导的理论基础 简述霍兰德的类型理论 将人的人格分为 种类型 企业型 研究型 现实型 社会型 传统型 艺术型 将社会上的职业类型也区分为这 种类型 一般来说 人们总是寻求能发挥自己的能力 技术以及能展示自身态度与价值 并与自己相适应的职业环境 个人的行动取决于人格与环境之间的相互作用简述霍兰德类型理论的作用 进行职业兴趣测定 能简洁 明了地获取

19、个人职业倾向的情报 根据测定的数据 帮助了解所测对象适合哪一类职业领域的工作 能促进个人职业的发展 对测定对象存在的职业发展不成熟等问题 可以通过咨询得以解决 职业咨询与指导的理论基础 简述霍兰德的类型理论 将人的人格分为 种类型 企业型 研究型 现实型 社会型 传统型 艺术型 将社会上的职业类型也区分为这 种类型 一般来说 人们总是寻求能发挥自己的能力 技术以及能展示自身态度与价值 并与自己相适应的职业环境 个人的行动取决于人格与环境之间的相互作用简述霍兰德类型理论的作用 进行职业兴趣测定 能简洁 明了地获取个人职业倾向的情报 根据测定的数据 帮助了解所测对象适合哪一类职业领域的工作 能促进

20、个人职业的发展 对测定对象存在的职业发展不成熟等问题 可以通过咨询得以解决 职业咨询与指导的理论基础 现实型人格类型 富有技术能力 喜爱具体的行动 处理人际关系或与人交涉的技能较弱 重视权利 金钱的价值 性格上有内向 顺应等倾向 对应的职业环境类型有 机械性的 技术性的 实际操作性的 解决具体问题的等研究型人格类型 具有科学的 数学的能力 重视科学性事物的价值 偏爱对事物构成的理解 在回避社交性方面 与现实型有质的区别 性格上具有分析性 深思熟虑 合理 内省等倾向 对应的职业环境类型有 需要用科学的 数学研究的能力与智力解决问题的 霍兰德六大类型 职业咨询与指导的理论基础 艺术型人格类型 具有

21、独创性 想象力丰富 有优秀的艺术能力与感受力 追求美的价值 性格上有强烈地显示自己的主张 不喜欢规则性 组织性的约束 自我制约能力稍差 情绪表现趋向自由等倾向对应的职业环境类型有 没有束缚的 有必要发挥创造力的社会型人格类型 有说服教育人的能力 乐于接触人 能结成良好的人际关系 并具有保持这种关系的较好技术 重视社会性 道德性活动的价值 性格上有善于协调 责任感强 亲切等倾向对应的职业环境类型有 需要服务能力的 对人 对社会 霍兰德六大类型 职业咨询与指导的理论基础 企业型人格类型 富有表现力与指导力 期望权利和地位 重视政治 经济等方面成功的价值 性格上有积极的 社交性的 充满自信的等倾向对

22、应的职业环境有 需要计划 经营等有说服力 统率力的传统型人格类型 具有事务性的 计算性的能力 重视形式与规则 喜欢组织与秩序 但缺乏艺术上的能力 性格上有尊重规则 保守 慎重等倾向对应的职业环境类型有 需要服从规则与传统 且反复进行事物处理的 霍兰德六大类型 职业咨询与指导的理论基础 霍兰德六大类型 职业咨询与指导的理论基础 金斯伯格的职业发展理论人对职业选择存在着非可逆性 人在某个时刻做出的职业选择决定 将可能导致自己今后选择区域的缩小 同时 随着时间的推移 个人决定的变更 将会逐渐变得非常困难 这个过程包括三个连续的阶段 它也是个人的希求对现实可能性的妥协过程 1972年进行了重要修正 1

23、 对职业的决策不限于青年期或是成年人的初期 而是伴随于人的整个生涯 2 对职业选择的非可逆性 不能过于强调 因为之后有回转的可能性 但是必须承认 如果那样 将损失和浪费时间 精力与经费 3 关于职业发展阶段中的 妥协 现象 比 妥协 一词更为合理的词语是 适合 包含了自我希求与现实状态相互妥协的意思 职业咨询与指导的理论基础 金斯伯格将个人的职业生涯分为哪几个阶段 空想期 未满11岁 这个时期儿童对将来职业选择的愿望 既不考虑现实生活中的各种制约 且又受到所处环境的局限 探索期 11岁 17岁 儿童开始意识到决定自己将来职业的必要性 以兴趣为中心 11岁 12岁 以能力为中心 13岁 14岁

24、以价值为中心 15岁 16岁 转移的时期 18岁左右 职业咨询与指导的理论基础 金斯伯格将个人的职业生涯分为哪几个阶段 现实期 18岁 22 24岁 试行时期 结晶时期 特殊时期 职业咨询与指导的理论基础 舒伯关于自我概念的十二个论点是什么 1 职业发展是一有次序 具有固定型态的过程 因此每阶段的发展都是可预测的 2 职业发展是个人与环境相互作用的过程 3 职业发展是一连续不断 循序渐进 且不可逆转的过程 4 现实的因素将随着人的年龄增长 对人的职业选择起到越来越重要的作用 5 自我概念在青春期以前就开始形成 至青春期较明朗 并于成人期由自我概念转化为职业概念 6 从工作中获得满足感的程度 与

25、个人自我概念的实现成正比 职业咨询与指导的理论基础 舒伯关于自我概念的十二个论点是什么 7 父母或长辈从小开始给予的态度 对个人作用的合理发展以及个人行为的一贯性与协调性等产生影响 8 各种职业对人的年龄 兴趣 性格等特征类型的要求 具有很大的通融性 9 个人能否从工作中获得满足感 取决于他是否找到了适合于自己的能力 兴趣 价值观 性格特性等的职业 10 个人选择的职业领域与自己的学历程度 个人对职业的态度 兴趣 价值观 欲求 父母长辈的期望和平等对待状况 可利用的地域社会资源 所住地区社会的职业构成与职业动向 职业咨询与指导的理论基础 舒伯关于自我概念的十二个论点是什么 11 个人是否能由某

26、一职业水平跳到另一职业水平的移动及其速度 与个人的智力 个人的价值欲求家庭的社会经济水平与地位 兴趣 处理人际关系的技能水平 社会经济的工序状况等有关联 某一职业从事者多为男性或者多为女性的话 那么该职业就可能成为其成员人格重整的焦点 职业咨询与指导的理论基础 舒伯的职业生涯理论分为几个阶段 成长阶段 出生 岁左右 空想期 在空想中扮演职业角色 对职业志向的形成有重要意义兴趣期 兴趣成为职业志向的主要决定因素能力期 开始重视能力 开始考虑工作所需要的条件 探索阶段 岁 岁 暂定期 考虑欲望 兴趣 能力以及价值 主义升学或从事工作的一切机会 开始做出暂定的选择转移期 在思考是从业还是继续受教育以

27、及自我实现可能性的过程中 重视现实的因素试行期 找到了适合自己的工作 将以开始的工作作为职业生涯的开端 职业咨询与指导的理论基础 舒伯的职业生涯理论分为几个阶段 确立阶段 岁 岁 修正期安定期 维持阶段 岁 岁 衰退阶段 岁以上 减速期引退期 职业咨询与指导的理论基础 舒伯的职业生涯发展的课题 1 学龄前儿童自立能力提高认同于同性别家长自我志向能力的提高 2 小学阶段少年儿童对集体计划协同合作的可能性选择与自己能力相适合的活动对自己行为的责任感 职业咨询与指导的理论基础 舒伯的职业生涯发展的课题 3 中学阶段青年能力与才能的进一步成长学校学习计划的选择独立性的发展升学还是就业 4 成人初期大学

28、学习计划的选择适合自己工作的选择有关职务技能的发展 职业咨询与指导的理论基础 舒伯的职业生涯发展的课题 4 壮年期稳定于做一项工作确保自己将来的保障发现适当的晋升路线 5 老年期逐步隐退的适应闲暇时间的充实与个人兴趣活动技能的学习尽可能维持自立的状态 职业咨询与指导的理论基础 罗伊职业选择理论的假设是什么 幼儿时期的家庭气氛 温暖或冷淡 父母对孩子的态度 直接关心或回避或容忍 以及父母对孩子的处置方法 过于保护 要求过剩 拒绝 无视 爱心 变化无常等 将决定孩子成人后的志向性与职业的选择领域 而且表现出职业区分十分明显的倾向 智力 特殊才能 兴趣 态度以及其他人格特性的遗传性基础 是作为一般倾

29、向存在的 而不是被特殊化了的 特别才能的发展模式 主要取决于身心的精神能量是否主宰了朝该方向活动的发展 3 最终身心精神能量倾注的方向 是决定个人职业与生活领域的主要原因 职业咨询与指导的理论基础 罗伊职业选择理论的假设是什么 4 无意识需要的强烈性 是决定达成目标的动机程度的重要原因 5 人格特性发展的方向 首先是由早期的满足或不满足的模式 马斯洛的需要层次理论 所决定的 当孩子表现出无意需要时 如果立即给予满足并继续下去 那么这个需要将作为无意识的需要发展下去 在需要不能满足的情况下 如果是高层次的需要 如自我实现的需要 那么今后可能难以再出现 如果是低层次的需要 如生理的需要 安全的需要

30、 那么进行阻止具制约性的意义 职业指导 一 特职业指导概述职业指导 是根据人的不同个性与能力 兴趣 科学地 明智地选择个人期望的职业生涯 并且能充实而幸福地度过自己的职业生活与人生的教育指导过程 特性 1 目的性 2 实践性 3 组织计划性二 职业指导的实施与技术1 积累个人资料 深入了解自我2 职业信息情报的收集 整理与利用3 职业咨询面谈4 职业生活的实际体验5 就业或升学选择决策的指导6 就业或升学后的跟踪指导 职业选择 一 应聘考核的注意点1 笔试笔试一般以特定的知识 专业技术要求的职业岗位应聘者为对象 形式一般有 综合考试 专业与技能考试 心理测试 2 面试面试是考核应聘者一系列不能

31、通过笔试反映出来的个人素质 正规面试的内容包括三方面 一是基本性问题 二是随意性问题 三是操作性问题 二 个性与职业的关系1 智力 学历与职业 智力与学历本身是职业适合性的重要因素 2 性格与职业 性格类型与职业类型之间存在一定的相关 3 兴趣与职业 个人的兴趣会决定对职业的选择 第五节职业心理选拔一 职业心理选拔概述职业组织进行人事选拔一般由两种形式 一是向社会成员的招聘选拔 二是在企业内部进行流动选拔 职业选拔 一 职业组织进行人事选拔一般由两种形式1 向社会成员的招聘选拔 2 在企业内部进行流动选拔 一 招聘选拔需要制定选拔 录用员工的标准 然后进行社会招聘选拔 程序有 1 发布招聘信息 2 人事部门进行材料上的筛选 3 聘用面试 4 考核 5 体格检查 6 最终面试 7 签订劳动合同 职业选拔 二 流动选拔在企业内部进行职位上的流动选拔 二 职业心理选拔中的心理测试1 智力测试2 职业能力倾向测试3 性格测试4 兴趣测试5 职业成熟度测试6 职业紧张 压力 测试 职业选拔 二 流动选拔在企业内部进行职位上的流动选拔 二 职业心理选拔中的心理测试1 智力测试2 职业能力倾向测试3 性格测试4 兴趣测试5 职业成熟度测试6 职业紧张 压力 测试 谢谢

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