职业心理学 Vocational Psychology－课程介绍－首页

【课程编号】（可选项）

【所属模块】（必备项）

专业方向课

【学分数】

2学分

【适用专业】（必备项）

心理学

【学时数】

36课时

【开设学期（春季、秋季、夏季小学期）】

秋季

【已开设次数】

2

【建议选课人数】（必备项）

小于30 (需配备助教)

【授课教师姓名】

徐建平

【授课教师职称】

副教授

【授课教师联系方式】

邮箱：xujp@bnu.edu.cn

【授课教师所属单位】

北京师范大学心理学院

【先修课要求】（必备项）

人格心理学

一、课程简介（必备项）

职业心理学是以人们选择、从事和改变职业有关的个体差异和特点为研究对象的一门应用心理学分支学科。其主要内容包括三个方面：（1）择业心理：个体在入职之前的求学或其他成长阶段，基于自身的经历和发展，对未来职业产生的兴趣、价值观、以及个体形成具备的能力和人格。这些因素共同作用，奠定了个人对未来职业进行选择的基本要求和方向，为以后进入职场中做好充足的准备。（2）从业心理：个体依据自我认知、社会环境、职业前景、就业环境及制度政策等内外因素，做出职业决策进入职场工作期间的心理。入职之后，个人会经历职业适应、职业转换及，并设计和管理自身的职业生涯，以达到更好的人职匹配、人与组织的匹配。在这个过程当中，从业者还会经历一些职业心理问题，如职业压力、职业倦怠，以及工作和家庭的冲突等，这些问题的有效解决对于个人的职业发展有重要影响。（3）失业心理：从业者因各种原因被辞退或主动离职失去职业之后产生的一系列心理现象和问题，以及如何通过学习提升自己再次就业等。

在择业、就业、失业三个不同阶段，个体心理特点不同，直接影响着个体的生活态度、生活方式、价值取向等。拥有健康完善的职业心理，对于个体而言，有利于形成健全人格、有效求职择业、合理规划职业生涯、明确自己职业定位、寻求职业咨询和指导，并缓解个人职业压力有深远意义。对组织来说，如何招募到合适的员工并促进其职业成熟和发展，维护他们的身心健康，对保持组织核心竞争力、构建健康组织，促进其持久发展也有重要意义

二、课程目标（必备项）

职业心理学主要包括择业心理、从业心理和失业心理三方面，通过对以上内容的学习应达到如下的目标。

第一，丰富学生对不同职业阶段的相关知识体系。学生群体身份的特殊性决定了学生对职业的了解仅仅停留在较浅的层面，因此职业心理学的学习为即将走上工作岗位的大学生提供了更丰富的理论基础。对不同职业阶段相关知识的学习会促进学生对某些职业、整体就业环境和政策等有更深入的了解，为以后的就业做好准备。

第二，运用理论指导个人的职业生涯选择和转换。不同的职业阶段包含着丰富的理论，而这些理论对个人职业的选择有着重要影响。如进入职场之前，对个人职业兴趣、个人价值观、人格等方面的了解，能够指导个人更好的进行职业选择。进入职场后，人与岗位和组织的匹配、职业生涯的规划、如何更好的面对职业倦怠、职业枯竭等知识都能够指导个人的职业发展。失业心理的学习也为调整职业方向、保持心理健康等提供指导。由于本课程的面对对象是本科生，因此有利于帮助学生建立科学的以职业兴趣、职业价值观、职业能力、人格为主的个人职业探索体系。

三、教学内容和学时分配

（一）第一章职业心理学绪论2学时（讲授）

主要内容：介绍职业的内涵与发展，职业心理学的定义、范畴和特点，职业心理学发展历史，职业心理学研究方法，美国、英国、法国、日本、韩国、中国等不同国家和地区的就业制度与市场经济下的职业挑战及其对人们职业心理的影响。

教学要求：通过对职业心理学整体介绍，使学生了解各国的就业制度、职业心理学的内容框架、研究方法等。

课前学习要求：

文献阅读：

Parsons, F. (1909). Choosing a vocation. Houghton Mifflin.

Shartle, C. L. (1952). Occupational information: Its development and application.Prentice-Hall.

Hall, D. T. (1976). Careers in organizations. Santa Monica, CA: Goodyear Publishing Company.

Munsterberg, H. (1914). Psychology and Industrial Efficiency, 1913.Psychology and Social Sanity, 229-249.

Hood, J., & Banathy, L. V. (1972).Career process.

国家职业分类大典和职业资格工作委员会(1999).中华人民共和国职业分类大典.北京:中国劳动出版社

国家职业分类大典和职业资格工作委员会(2005).中华人民共和国职业分类大典(2005增补本).北京:中国劳动社会保障出版社

人力资源和社会保障部职业能力建设司(2006).国家职业标准汇编.北京:中国劳动社会保障出版社

重点、难点：职业心理学的定义及内容、职业心理学的研究方法

其它教学环节：职业信息搜寻途径探索、撰写个人求职历

（二）第二章  职业发展理论与模式   4学时（讲授）

主要内容：社会发展和进步对产业结构带来的变化，社会职业变化与对个体职业素养要求的转变、金兹伯格的职业发展理论、舒伯的职业发展理论、雪恩的职业动力论等职业发展理论与职业发展模式、个体职业社会化

教学要求：教师通过对社会发展和社会职业变化的讲解，使学生了解到职业对个体职业素养的要求以及职业发展理论等。

课前学习要求：

文献阅读：

Ginzberg, E., Ginsburg, S. W., Axelrad, S., & Herma, J. L. (1951).Occupational choice. New York.

Super, D. E. (1957). The psychology of careers (Vol. 1). New York: Harper & Row.

Super, D. E. (1980). A life-span, life-space approach to career development.Journal of vocational behavior, 16(3), 282-298.

Senge, P. M., & Suzuki, J. (1994). The fifth discipline: The art and practice of the learning organization (p. 14). New York: Currency Doubleday.

相关网站

http://baike.baidu.com/view/1423931.htm?fr=aladdin

重点、难点：职业发展理论

其它教学环节：课堂活动：你知道你最喜欢的工作排名吗？

（三）第三章 职业兴趣及测试        2+2学时（讲授+实践）

主要内容：职业兴趣是人们对某种职业活动具有的比较稳定而持久的心理倾向。介绍职业兴趣的定义、发展和意义、霍兰德职业兴趣理论，职业兴趣研究新进展，掌握职业兴趣测验工具，如斯特朗职业兴趣测验、霍兰德职业兴趣测验、职业锚测验等。

教学要求：教师通过对职业兴趣理论和测验的讲解，使学生学习职业兴趣理论，并根据职业兴趣测验找出个体感兴趣的职业。

课前学习要求：

文献阅读：

Campbell, D. P. (1978). Review of the Strong-Campbell Interest Inventory. In: O. K. Buros (ed.).Eighth mental measurement yearbook.Vol. II. Highland Park, NJ:Gryphon Press.

Kuder, F., & Diamond, E. E. (1979). Kuder DD occupational interest survey: General manual. Science Research Associates.

Kuder, G. F., & Findley, W. G. (1966). The occupational interest survey. The Personnel and Guidance Journal, 45(1), 72-77.

Roe, A. (1956). The psychology of occupations

Holland, J. L. (1959). A theory of vocational choice. Journal of counseling psychology, 6(1), 35.

Holland, J. L. (1985). The Self Directed Search: Specimen Set. Psychological Assessment Resources.

Holland, J. L. (1973). Making vocational choices: A theory of careers (Vol. 37). Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

本章相关网站：http://www.kuder.com

重点、难点：霍兰德职业兴趣理论、职业兴趣测验

教学实践环节：个体职业兴趣测试及报告

（四）第四章 职业能力及测试        2+2学时（讲授+实践）

主要内容：职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合，它说明一个人在既定的职业方面是否能够胜任。介绍职业能力的内涵、分类、发展，介绍差别能力测验、一般能力测验、工作相关问卷、职业能力倾向量表、O*NET等职业能力测验的题目、结构和使用方法。

教学要求：教师通过对职业能力的讲解，使学生了解到职业能力类型以及测量方法，并通过职业能力测验，了解个体的职业能力。

课前学习要求：

文献阅读：

Dvorak, B. J. (1947). The new USES general aptitude test battery.Journal of Applied Psychology, 31(4), 372.

Ruch, W., Stang, S., McKillip, R., & Dye, D. (1994). Employee Aptitude Survey: Technical manual. Glendale, CA: Psychological Services.

Reardon, R. C., Lumsden, J. A., & Meyer, K. E. (2005). Developing an e-portfolio program: Providing a comprehensive tool for student development, reflection, and integration. Journal of Student Affairs Research and Practice, 42(3), 630-642.

本章相关网址：http://www.onetonline.org

重点、难点：职业能力测验

教学实践环节：个体职业能力测试及报告

（五）第五章 职业人格及测试       2+2学时（讲授+实践）

主要内容：职业人格是一个人为适应社会职业所需要的稳定的态度，以及与之相适应的行为方式的独特结合。不同的职业人格会对工作绩效产生不同的影响。介绍霍兰德RIASEC职业人格类型、价值观类型，练习使用霍兰德职业人格测验、MBTI人格测验、了解自我人格类型所适合的具体职业以及价值观取向。

教学要求：教师通过对职业人格的讲解，使学生了解到职业人格类型以及测量方法，并通过职业人格测验，了解个体的职业人格，找到和自身职业人格和能力匹配的职业。

课前学习要求：

文献阅读：

Rokeach, M. (1973). The nature of human values (Vol. 438). New York: Free press.

Super, D. E. (1970).Manual for the work values inventory. Chicago: river-side.

Myers, I. B. (1962). The Myers-Briggs Type Indicator: Manual (1962)

Briggs, K. C. (1976). Myers-Briggs type indicator. Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.

Schwartz, S. H. (1999). A theory of cultural values and some implications for work. Applied psychology, 48(1), 23-47.

本章相关网址：http://www.myersbriggs.org/

重点、难点：职业人格和职业人格、价值观测验

教学实践环节：问卷调查（个体职业人格及价值观测试）

（六）第六章 职业匹配理论      2学时（讲授）

主要内容：职业匹配正是在不断的职业选择中实现的。为了进入职场后更好的适应职业，需要了解职业匹配理论和方法。本章分别介绍人与岗位的匹配、人与团队的匹配、人与组织的匹配以及人与环境的匹配的相关理论和研究，从实践角度阐明如何实现这些不同层次的匹配

教学要求：教师通过对职业选拔的匹配理论，使学生学习如何更好的适应职业。

课前学习要求：

文献阅读：

Lewin, K. (1935). A dynamic theory of personality.

Schein, E. H., & Schein, E. (1978). Career dynamics: Matching individual and organizational needs (Vol. 24). Reading, MA: Addison-Wesley.

Werbel, J. D., & Gilliland, S. W. (1999). Person–environment fit in the selection process.

Stevens, M. J., & Campion, M. A. (1994). The knowledge, skill, and ability requirements for teamwork: Implications for human resource management.Journal of management, 20(2), 503-530.

Muchinsky, P. M., & Monahan, C. J. (1987). What is person-environment congruence? Supplementary versus complementary models of fit. Journal of Vocational Behavior, 31(3), 268-277.

Kristof, A. L. (1996). Person‐organization fit: An integrative review of its conceptualizations, measurement, and implications. Personnel psychology,49(1), 1-49.

重点、难点：人与岗位的匹配、人与团队的匹配、人与组织的匹配以及人与环境的匹配的相关理论

其它教学环节：无

（七）第七章 职业选择、决策、适用与转换     2学时（讲授）

主要内容：职业伴随着人的一生。介绍个体入职后在经历职业选择、职业决策、职业适应、职业转换等不同阶段经历面临的问题、罗伊的职业选择理论等相关理论及影响因素，并从实践角度介绍解决这些职业问题，维持员工健康发展的方法。

教学要求：教师通过对职业选拔和决策理论的讲解，使学生学习职业选择理论，并指导学生如何进行职业选拔和决策。

课前学习要求：

文献阅读：

Harren, V. A. (1979). A model of career decision making for college students.Journal of Vocational Behavior, 14(2), 119-133.

Dawis, R. V. (2005).The Minnesota Theory of Work Adjustment.

重点、难点：职业选择理论、职业转换

其它教学环节：案例阅读

（八）第八章 职业生涯理论  4学时（讲授）

主要内容：一个人一旦通过选择或选拔进入职业组织或特定的岗位，他的职业生涯就开始了。介绍职业生涯发展的三阶段理论、多阶段理论、职业生涯发展生活周期模式、基于组织的发展模式和综合模式，内职业生涯和外职业生涯边界的区分，职业生涯规划管理的内容和实施过程。

教学要求：教师通过对职业生涯的讲解，使学生学习职业生涯发展的相关理论、以及诶和进行职业生涯管理。

课前学习要求：

文献阅读：

Arthur, M. B., Arthur, M. B., Hall, D. T., & Lawrence, B. S. (Eds.). (1989).Handbook of career theory. Cambridge University Press.

Brown, D. (Ed.). (2002). Career choice and development. John Wiley & Sons.

Osipow, S. H. (1973).Theories of career development..

Tiedeman, D. V., & O'hara, R. P. (1963).Career development: Choice and adjustment.

Lent, R. W., Brown, S. D., & Hackett, G. (1996). Career development from a social cognitive perspective. Career choice and development, 3,373-421.

(美)Robert C. Reardon等著，侯志瑾等译. (2010).职业生涯发展与规划(第三版).北京：中国人民大学出版社

重点、难点：职业生涯理论、职业生涯规划管理的内容和实施过程

其它教学环节：案例阅读

（九）第九章  职场从业心理   2学时（讲授）

主要内容：在进入职场之后，个体如何更好的适应组织和工作，提高工作幸福感、工作满意度、提高工作效率变得更重要。本章主要介绍工作投入与职业倦怠、工作幸福感和工作压力、工作满意度、组织承诺等相关理论，并从实践角度为员工提供学学的辅导技巧和策略。

教学要求：通过对工作投入与职业倦怠、工作幸福感和工作压力等理论的讲解，指导学生在进入职业中如何提高工作效率。

课前学习要求：

文献阅读：

French, J. R., Caplan, R. D., & Van Harrison, R. (1982). The mechanisms of job stress and strain (Vol. 8). New York: Wiley.

Maslach, C., Schaufeli.W. B.., &Leiter. M. P. (2001). Job Burnout. Annual Review of Psychology,52: 397- 422

Meyer, J. P., Allen, N. J.. A. (1991). Tree-component Conceptualitazationof Organizational Commitment.Human Resource ManagementReview,1(1): 61-89.

Schaufeli, W. B., &Bakker, A.B. (2004). Job demands, job resources, and their relationship with burnout and engagement: a multi-sample study.Journal of Organzational Behavior. 25(3), 293-315

Stevens, J. M., Beyer, J. M., Trice, H. M.(1978). Assessing Personal Role, Organizational Predictors of Managerial Commitment.Academy of Management Journal, 21(3): 380-396.

重点、难点：工作投入、职业倦怠、工作幸福感、工作满意度

教学实践环节：无

（十）第十章 职业、工作、家庭与生活关系  2+2学时（讲授+实践）

主要内容：工作和家庭是人生的两个基本支点，需要个体投入大量的时间、情感和行为。若两方面的需求因个人精力的有限性不能被同时满足，就会产生工作与家庭的冲突，使个体工作-生活的平衡被打破。本章重点介绍职业、工作、家庭与生活的关系，学习工作-家庭冲突理论和工作-家庭平衡理论，指导个体如何在工作和家庭中寻找平衡点。

教学要求：教师通过对工作家庭冲突和工作家庭平衡理论的讲解，指导学生在进入职业中如何在工作和家庭中寻找平衡点。

课前学习要求：

文献阅读：

Greenhaus, J. H., & Beutell, N. J. (1985). Sources of conflict between work and family roles. Academy of management review, 10(1), 76-88.

Pleck, J. H., Staines, G. L., & Lang, L. (1980). Conflicts between work and family life. Monthly Lab. Rev., 103, 29.

Clark, S. C. (2000). Work/family border theory: A new theory of work/family balance. Human relations, 53(6), 747-770.

Carlson, D. S., Kacmar, K. M., & Williams, L. J. (2000). Construction and initial validation of a multidimensional measure of work–family conflict.Journal of Vocational Behavior, 56(2), 249-276.

Marks, S. R., & MacDermid, S. M. (1996). Multiple roles and the self: A theory of role balance. Journal of Marriage and the Family,417-432.

Powell, G. N., & Greenhaus, J. H. (2006). Is the opposite of positive negative?: Untangling the complex relationship between work-family enrichment and conflict. Career Development International, 11(7), 650-659.

重点、难点：工作-家庭冲突理论、工作-家庭平衡理论

教学实践环节：进入家庭，调查家庭成员工作-家庭关系

（十一）第十一章 失业心理   2学时（讲授）

主要内容：近几年，随着经济危机的不断深化，各国的失业率都呈现明显的上升趋势。如何更好的地对失业人群的心理问题进行疏导，帮助失业人群走出困境，对于维持社会稳定，促进经发展具有重要意义。本章从失业心理的发展过程出发，阐述失业者在不同阶段的心理问题，及解释失业心理的相关理论，从实践角度介绍指导个人和社会如何帮助失业者的方法。

教学要求：教师通过对失业原因、失业心理的发展过程，使学生学习如何应对不同阶段的心理问题，更好的度过失业阶段。

课前学习要求：

文献阅读：

O'Brien, G. E. (1986). Psychology of work and unemployment.John Wiley & Sons.

Donovan, A., & Oddy, M. (1982). Psychological aspects of unemployment: An investigation into the emotional and social adjustment of school leavers.Journal of Adolescence, 5(1), 15-30.

Fryer, D., & Payne, R. (1986). Being unemployed: A review of the literature on the psychological experience of unemployment. International review of industrial and organizational psychology, 1, 235-277.

Leana, C. R., & Feldman, D. C. (1991). Gender differences in responses to unemployment. Journal of Vocational Behavior, 38(1), 65-77.

Hanisch, K. A. (1999). Job loss and unemployment research from 1994 to 1998: A review and recommendations for research and intervention. Journal of Vocational Behavior, 55(2), 188-220.

重点、难点：

其它教学环节：失业心理案例分析

（十二）第十二章 职业心理学的新进展   2学时（讲授+实践）

主要内容：本章重点介绍职业心理学的新进展，包括无边界职业生涯、职业刻板印象、职业承诺、职业满意度、职业中的性别问题等，从研究和实践的角度把握职业心理学的发展方向。

教学要求：通过对职业心理学的新进展理论的讲解，使学生学习无边界职业生涯。职业刻板印象等理论，把握职业心理学的发展方向。

课前学习要求：

文献阅读：

Arthur, M. B., & Rousseau, D. M. (Eds.). (1996). The boundaryless career: A new employment principle for a new organizational era.Oxford University Press.

Blau, G. J. (1985). The measurement and prediction of career commitment.Journal of occupational Psychology, 58(4), 277-288.

Mowday, R. T., Steers, R. M., & Porter, L. W. (1979). The measurement of organizational commitment. Journal of vocational behavior, 14(2), 224-247.

Allen, N. J., & Meyer, J. P. (1990). The measurement and antecedents of affective, continuance and normative commitment to the organization. Journal of occupational psychology, 63(1), 1-18.

Blau, G. (2003). Testing for a four‐dimensional structure of occupational commitment. Journal of occupational and organizational psychology, 76(4), 469-488.

Schaufeli, W. B., Salanova, M., González-Romá, V., & Bakker, A. B. (2002). The measurement of engagement and burnout: A two sample confirmatory factor analytic approach. Journal of Happiness studies, 3(1), 71-92.

重点、难点：

其它教学环节：

四、教材与学习资源（必备项）

一、  教材及参考书

教材：

孟慧等著(2009).职业心理学.北京:中国轻工业出版社

参考书：

俞文钊等(2007).职业心理学（第二版）.长春:东北财经大学出版社

徐大真(2009).职业心理学.北京:高等教育出版社

吕建国. (2000).职业心理学.长春：东北财经大学出版社

刘克俭. (2005).职业心理学.北京:中国医药科学出版社

马春华著. (2012).优秀员工必修的职业心理学.北京:中国商业出版社

都布林(Andrew J Dubrin)，姚翔等译(2008).职业心理学：平衡你的工作与生活(第7版).北京:中国轻工业出版社

(美)洛克著,钟谷兰等译(2006).把握你的职业发展方向(第5版).北京：中国轻工业出版社

职业心理学相关期刊

Journal of Occupational and Organizational Psychology

Journal of Occupational Psychology

European Journal of Work and Organizational Psychology

Journal of Career Development

Journal of Vocational Behavior

Career occupation vocation

五、教学策略与方法建议（可选项）

采用课堂讲授、外出实践调查和课堂演讲报告等方式进行教学。以课堂讲授为主，重点介绍职业心理学核心知识。外出实践调查和课堂演讲报告可以提高学生课堂参与，将所学的知识应用到实践过程中。

六、考核方式（必备项）

一、平时分数（100分，以50%计入课程总成绩）由以下三部分组成：

（1）考勤：满勤15分。采用倒扣分制度，缺勤一次扣3分，缺勤五次及以上者，取消本门课程成绩。

（2）作业一：满分100分，以45%计入平时成绩。个人职业倾向测查报告。

（3）作业二：满分100分，以40%计入平时成绩。学科前沿论文选读（制作PPT和Poster，并在课堂展出演讲）。

二、学期课程论文：满分100分，以50%计入课程总成绩。以小组形式完成，每小组独立设计调查问卷，选某一从业人群进行职业心理调查。

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