特殊家庭孩子心理辅导策略研究.doc

特殊家庭孩子心理辅导策略研究申请报告 一、课题研究背景、目的及意义 （一）课题研究背景 随着社会离婚率不断增长；随着各种自然灾害、人为事故发生频率增高；随着许多新型的、目前尚未找到治愈方法的疾病出现，单亲家庭的队伍日益壮大，成为社会一个庞大的，不可忽视的特殊家庭。 前苏联著名教育家马卡连柯指出：“家庭是最重要的地方。在家庭里，人初次向社会迈进。”美国伯明翰亚当斯·凯施莫博士在他的《单亲家庭》一书中写道：“影响单亲家庭子女正常发展的因素很多，缺少父亲或母亲似乎是最主要的一个因素之一。缺少父亲或母亲所产生的一切问题，都可以归结为管教问题。”。迄今进行的有关研究一致表明，家庭环境的性质和特点直接或间接地影响着青少年认识能力、社会性情感及各种人格品质的发展。良好的家庭人际关系和家庭气氛有利于人格早期的健康成长；相反，不良的亲子关系，家庭成员之间关系紧张，缺乏对子女的监管，以及过分严格、易变或宽容的教养方式，则可能引发青少年时期各种问题行为。与双亲家庭相比，特殊家庭由于部分家庭环境剥夺、父母性别角色缺失、父母不良情绪、不良家庭环境、不良教育方式、社会舆论、家庭关系失调等因素的影响限制了其功能的发挥，从而容易对青少年成长产生极大的消极作用。 笔者在近年来的教学过程中发现一部份后进学生的群体，他们在校内外的不良表现尤为突出：不思学习、任意逃学、欺小凌弱、吵嘴打架、损坏公物、外宿不归家……。虽经老师多次教育、帮助，仍屡教屡犯，引起学校和老师的关注。经过了解后，发现这些孩子中大多数来自于特殊的家庭。由于特殊家庭的成因不同，个人的心理素质不同，则面对的感受及调适也有所不同，笔者通过分析，发现身处特殊家庭的孩子出现的心理问题主要有以下几种：一是特殊家庭的孩子有不少惯于欺骗撒谎，过分敏感，情绪变化无常，容易自暴自弃，玩世不恭；或性格特别孤僻、怯弱、冷漠，有悲观厌世的倾向，尤其是这些孩子都封闭自己的内心世界，有较强的保护与防范意识，对老师的教育批评往往有抵触对立情绪。二是在婚姻破裂的家庭，父母互相冷战，无暇顾及孩子，生活在这样的环境中，孩子们担心在与别人的交往中，会被对方问起家庭情况，因此，变得沉默寡言，离群索居。这些孩子还表现了对谁都不相信，对自己也缺乏信心。三是特殊家庭的孩子在情绪上表现不稳定，厌学心理严重，意志力差，智力水平低。常常表现为：行为懒惰、放任，上课注意力不集中，不主动参与学习，回避老师，不主动向老师请教，严重的干扰课堂纪律，甚至缺课等现象，厌学心理十分严重。 目前，特殊家庭家长的心理及对孩子的教育状况：1.一些单亲父母或是经济上的原因，或是考虑到以后再婚的问题，在处理孩子的生活学习上总觉得很烦，于是把孩子晾在一边，使孩子的心里感觉自己成了“多余人”，小小年纪就尝到了世态的炎凉和自私者的冷漠。 2.有的单亲父母把孩子当成了发泄不快情绪的对象。往往因为生活中一件不如意的小事而大发脾气。这时往往孩子就成了这些不良情绪的发泄对象，父母把孩子当成了出气筒，不问清红皂白地打骂孩子。 3.再有的是一味地溺爱孩子。一些离异夫妻在良心上感到自己对不起孩子，怀着深深的内疚心理，在对孩子的态度上，表现为一味地溺爱，拼命地娇惯，对孩子的不足缺点，也因怕伤了孩子本来就在父母离婚中变得脆弱的心，而睁一只眼闭一只眼，放任不管。 4.另有一些单亲父母，因为对自己的婚姻失去信心，或对个人的前途也失去信心，于是便把自己的人生希望寄托在孩子身上，渴盼孩子长大成人，将来有所作为。因此，在平时的学习上和生活上对孩子的要求苛刻得不近人情。 国家教委、全国妇联联合颁发了《家长教育行为规范》中的第七条至第九条提出了家长在教育子女的同时也要努力提高自己的文化修养和良好的生活习惯,要言传身教,处处为子女做榜样,创建一个民主、平等、和谐的家庭环境,使子女能够健康地成长。然而，由于家庭、社会、学校等方面的原因，特殊家庭孩子在学习、行为、社会适应等方面产生了许多新的令人深思的问题，是学校落实素质教育的难点之一。因此，如何帮助这些孩子形成良好的心理素质，既是学校素质教育的需要，更是时代对我们的要求。为此，笔者特提出“特殊家庭心理辅导策略研究”课题。 （二）课题研究的目的 对特殊家庭孩子心理健康状况的研究屡见不鲜，分别从学习、自尊、品德、个性、行为等方面用问卷法、访谈法多种手段进行了对照研究和分析，已日趋成熟，对单亲家庭的影响因素也从经济、社会支持、教养方式等多方面进行了探讨，大多数都只强调特殊家庭对孩子的负面影响，但特殊家庭子女的各种不健康心理的调适与解决，是一个涉及诸多方面的复杂的系统工程，目前国内研究主要存在以下几方面不足：一是对特殊家庭研究缺乏全面性。目前国内学者的研究主要局限于对离婚式单亲家庭的分析，对其他单亲家庭形式研究较少。二是缺乏

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