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小学生学习适应问题的类型、特点及其对策

来源：泰然健康网时间：2024年12月02日 03:58

小学生学习适应问题的类型、特点及其对策 - ddmxbk - 木香关注家庭教育

原载：《中国健康教育》2004年第8期

田澜1 刘志东2 戴海英2

1湖北师范学院教育科学系

2湖北黄石市花湖小学

摘要：学习适应问题是小学生常见的学习心理问题，也是直接影响小学教育质量的老大难问题。小学生主要存在学习动力不足、学习策略失调、环境适应不良和身心健康障碍等四类基本学习适应问题。教师应高度重视对这些问题的教育干预，紧扣干预重点，突破干预难点,多途径、多策略地扎实培养学生的学习适应性。

关键词：小学生学习适应问题教育对策

小学生学习适应问题亦称学习适应不良，是指学生在学习过程中因不能根据学习条件的变化，积极主动有效地进行身心调整，导致学习成绩和身心健康达不到应有发展水平的学习干扰现象。众多调查资料[１—３]表明，我国有相当比例的小学生存在不同程度的学习适应问题。据一线的教师反映[4]，当前小学生学习适应不良现象有明显上升之势。

教育实践表明，学习适应问题对学生整体素质的发展产生巨大的消极影响。其危害主要表现为：一方面它在相当程度上制约学生的学习进步，导致学业不良，致使学生失去学习信心乃至辍学；另一方面，它严重制约学生整体心理素质的健全发展。遗憾的是，对这个看似老调常谈的问题，在较长的时期内，无论是教育理论界还是实践界的人们均未曾给予应有的重视。目睹着学生因学习适应问题而出现成绩下滑，有些教师束手无策，无奈长叹；更多的教师则以加班加点的方式对学生进行单纯的学科知识性补差，结果因加重了学生的课业负担，致使学生的学习适应性进一步降低。在我国教育理论界，长期以来研究者们较少对小学生学习适应问题的类型、成因、机制、年龄特征以及教育干预策略进行系统深入的研究。近年来随着心理素质教育研究的兴起和深入，人们开始认识到，培养学生学习适应性对促进学生学会学习和学会创造的重要性。如何对小学生的学习适应性作出科学的评定，系统而深入地探析学习适应问题的类型和特点，通过改善学生的学习适应性进而提高其学习成绩，已成为当前小学“减负”和推进素质教育中亟待解决的重要课题。

一、小学生学习适应问题的类型和特点

长期以来，人们对学习适应问题缺乏系统全面的分类。我国台湾学者吴武典曾把学生在校学习不良行为分为外攻性行为问题、内攻性行为问题、学习适应问题、偏畸习惯、焦虑症状和精神病症候，并把学业适应问题细分为：考试作弊、不做作业、粗心大意、偷懒、偏科、不专心等[5]。很明显，这种心理治疗学意义上的分类，虽考虑到了中小学生特有的问题，较符合学生学校生活实际，但有简单罗列之嫌。我们认为，为使学习适应问题的划分更具科学性和可操作性，可综合运用两种分类方法。一种是依据学习适应问题的本质来进行分析，亦即考虑学生在学习过程中到底要根据哪些条件的变化而作出必要的身心调整性行为。一般来说，学生的学习是以一定的身心健康条件为基础，在一定的环境和气氛中，在某种动力的推动下，凭借一定的方法和手段完成一定任务的复杂心智活动。据此，学习适应性理当包含身心健康适应、环境适应、学习动力适应和学习方法适应四个基本方面。另一方法是临床推断分类法，也就是利用心理测验法、咨询访谈法和临床观察等方法来归纳和推断学生实际存在的学习适应问题的类型。我们曾借助《学习适应性测验》（简称AAT测验），对四、五年级学生学习适应问题进行了系统全面的诊断。结果显示，四年级学生的“身心健康适应”、“家庭环境适应”、“学习技术适应”和“听课方法适应”上的问题最为突出，“独立性和毅力适应”、“学校环境适应”也存在较大的问题，仅有“学习态度适应”一项发展较好；五年级学生在“学校环境”、“学习计划”、“独立性”、“家庭环境”、“毅力”、“学习技术”和“身心健康”等方面均存在较大的适应问题，其“听课方法”和“学习热情”适应发展相对较好。而后两者同属AAT测验的学习态度分测验。可见，被调查的四五年级小学生除“学习态度适应”较好外，“学习环境适应”（家庭环境和学校环境）、“学习策略适应”（听课方法、学习技术和学习计划）和“身心健康适应”（独立性、毅力、身心健康）三个方面的问题较为严重。再结合我们与相关教师和学生家长的访谈，并总结学生在接受个别咨询辅导时所提出的求询问题，我们将小学生的学习适应问题归纳为下列几种主要类型。

⑴环境适应不良。这是指在学生的家庭环境和学校环境中存在某些不太容易克服的消极因素，或者他们不善于利用环境中的有利因素。这类学生的家庭和学校“硬”环境虽然也存在一些问题，但更主要的是，他们的家庭和学校人际关系需要改善。在我们的调查中，四、五年级分别有21.5%和25.5%的学生对家庭环境适应不良，有33.9%的四年级学生和33.5%的五年级学生对学校环境适应不良。在接受个别咨询辅导时有不少学生反映他们与教师、同学和家庭成员之间存在人际冲突。

⑵学习策略失调。这类学生就是我们平常所说的不会学习的学生，他们在听讲、作业、制订学习计划、合理安排学习时间、应考等具体的学习方法和技术方面总显得不是很高明。我们的测查结果表明，四年级有30.6%的学生不会听课，有31.1%的学生学习技术不高；五年级有35.5%的学生不会制订学习计划，有18%的学生的听课方法有待改进，有24.5%的学生的学习技术尚需提高。在个别咨询中有较多学生就具体的学科学习技术问题提出辅导要求。

⑶身心健康障碍。这类学生的身心健康总体水平较低，存在着较多的心理困惑或心理问题，特别是他们在学习时常常感到体力不支，头昏脑胀；成功的学习所必须的独立性和毅力等心理品质在他们身上也表现得较弱。我们调查发现，有34.9%的四年级学生的独立性和毅力较差，有39.2%的四年级学生的身心健康水平不高；在五年级学生中，有32.5%的学生缺乏独立性，有36.5的学生的毅力不够顽强，有25.5%的学生的身心健康水平需要提高。我们在对这类学生进行个别辅导时发现，他们大都能举出许多事例来证实自己确实存在某方面心理素质发展的缺陷，并有强烈的自我完善的愿望。

⑷学习动力不足。这类学生不明确学习的意义，学习动机不强，缺乏学习热情。家长和教师称其有厌学情绪。在本次调查中，有21.5%四年级学生和29%的五年级学生存在学习动力不足问题。在咨询辅导中我们了解到，教师们也证实，有些学生对某些学科的学习兴趣不浓，较为严重者甚至有放弃学习的念头。

二、小学生学习适应问题的教育对策

㈠教师应高度重视小学生学习适应性的培养

从总体上看，我国小学生学习适应性水平不高，这是已被许多调查研究所证实了的不争事实。然而，在当前的小学教育实践界，人们对培养学生学习适应性的必要性和紧迫性仍存在如下两种典型的错误认识。其一，学生学习适应性的提高是一种很自然的过程，根本就不用着意培养，学生的学习适应困难也能自行消除。诚然，从理论上讲，随着学生自我意识的发展和自我教育能力的增强，其学习适应性也有一个自然发展和成熟的过程。但事实上，在现时的教育背景下，学生学习适应问题的累积速度远远超过其学习适应性自然提高的速度，学生的学习适应问题越往后拖其情节会越严重。其二，学习适应性培养只需要在起始年级进行，其它年级不用培养。教育实践表明，当年幼的小学生刚刚步入新的学校，面临新的学习环境和学习任务时，难免会表现出这样或那样的不适应。因此，在起始年级抓学习适应性培养当然很有必要。但是，若因强调起始培养的重要性而淡化或忽视后续教育的必要性，那就会犯片面性和主观臆断的错误。大量的调查资料表明，从总体上看，小学生的学习适应性有随年级升高而下降的趋势。因此，我们认为，除了在小学低年级应突出学习适应性的起始培养之外，还要在中年级抓好学习适应性的“防滑”教育，在高年级既要抓“防滑”又要抓与中学学习适应性的“衔接”教育。

上述两种错误观点的共同渊源，就是没有认识到适应和发展的辨证关系，低估、否认或忽视了良好适应是全面发展的前提和基础。事实上，适应、发展和创造是人生的三大主题。学生只有适应学习才能全面发展和大胆创新。因而，培养学生的学习适应性理应成为智育的基础性和常规性目标。

㈡针对小学生学习适应问题的教育干预应紧扣重点，突破难点

小学生学习适应问题复杂纷呈，教师所进行的教育干预要取得实效，既应围绕各种学习适应问题来组织教育内容，注重教育干预的全面性和系统性，又要紧扣干预重点，并在此基础上突破干预难点。结合我们的调查和实践探索，我们认为，小学生学习适应问题干预的重点和难点内容既有联系又有区别，有时还会出现重叠。具体说来，有些问题虽情节严重但容易干预的当属干预重点但非难点，比如，家庭环境、听课方法和身心健康；有些问题情节严重且难于干预的则既属干预重点又是难点，比如学校环境和学习技术；有的问题情节不严重但难于干预的，只属干预难点但非重点，如独立性和毅力；还有的问题情节既不严重且容易培养的，就可以不列入专门培养的计划，比如学习态度。当然，教师在确定具体的干预重点和难点时则应结合学生的年级、性别、学习成绩差异等方面的特点以及本地区、本校和本班教育教学实际，通盘考虑。

㈢多途径、多策略扎实培养小学生的学习适应性

小学生学习适应性发展状况千差万别，学习适应性维度构成上的复合性以及心理健康教育途径和方法的多样化，决定了教师必须多途径多策略灵活培养学生的学习适应性。我们研究发现，以开设学习适应性专题辅导课为主、以个别辅导和家庭间接辅导为辅，遵循“全体全面”、“重点关注”、“民主和谐”及“体验践行”四大教育原则，科学选择教育内容，科学设计教育活动，实施科学高效的教育策略，注重教育的针对性、常规性和实效性的整合性教育干预，能够显著改善学生的学习适应性。小学教师在预防和矫正学习适应问题时，应因根据学生学习适应性发展特点，结合本地区、本校和本班实际，运用综合多种途径和方法，灵活培养学生的学习适应性。

参考文献

[1]戴育红.小学生学习适应性的研究[J].教育导刊,1997,（1）15—17.

[2]杨广兴，幺青.小学生学习适应性的实验研究[J].社会心理科学,2000,（1/2）35—37，63.

[3]杨雪梅，叶峻.小学生学习适应性发展的研究[J].四川心理科学，2001,（3）36—37.

[4]中国教育报，2002年6月30日，第2版。

[5]张大均.教育心理学[M].北京：人民教育出版社,1999（1）246—247.