亲子阅读,书香家庭,亲子阅读14篇(全文)

亲子阅读,书香家庭,亲子阅读（精选14篇）

亲子阅读,书香家庭,亲子阅读 第1篇

“书香家庭”亲子阅读分享会

尊敬的各位领导、各位老师、家长和小朋友们，大家好！

我是„小朋友的妈妈，很荣幸能被咱们实验幼儿园再次评上“书香家庭”，今天，我借这机会向幼儿园的所有领导、老师表示衷心的感谢！感谢大七班老师三年来对孩子的精心照料和培养，感谢学校给予我们的这份鼓励和荣誉，它将激励孩子更加努力地读书，为自己的人生聚集更多的知识财富。

由于个人工作原因，和图书打交道比较多，也一直在做阅读推广方面的工作，所以深知读书对于孩子成长的重要性，也深深体会到阅读是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动。专家讲，阅读习惯是人生最有价值的习惯，并且越早越好，于是在我家孩子咿呀学语的时候我就挤出时间和儿子一起读图画书，一起享受读书带来的快乐与幸福。那时候，书对于孩子来说只是一种玩具，他可以啃书、可以撕书也可以乱扔书，只要孩子开心就行，所幸的是他对书本的态度总体上是“温和”的，玩累的时候也能安安静静地翻看一会。在孩子两岁的时候，我送他就上托儿所了，这个阶段的小孩开始有了自我意识，也很叛逆，对于上托儿所有许多不情愿和各种委屈，每天早晨入园都会揪心大哭，那时候最有效的安抚办法就是请保育老师带他去看书，效果超好。也就是从那时候开始，我发现了书还有一种能让人变得宁静和宽容的力量，这种力量能帮助孩子学会成长。

这几年一路走来，我发现通过阅读，孩子悄悄地认识了许多字，语言表达和知识积累不断提升，并且很乐于与大家分享和交流，性格变得活泼和自信，有时候还能自己编小故事、谜语和儿歌自娱自乐。去年他编了一

首童谣《小青蛙》，我们帮忙整理后参加“童声里的中国、成长的歌谣”全国童谣征集比赛，居然获得一等奖，这也算是对孩子爱读书的一种肯定和鼓励吧。

做为家长，我们都望子成龙望女成凤，也都知道阅读对于孩子成长的重要性，也都在培养孩子良好阅读习惯方面不停地尝试和探索。今天，学校邀请我代表书香家庭谈谈亲子阅读的经验，让我深感惭愧和不安，因为我只能说是和各位家长分享我们在亲子阅读中的一些真实体验，谈不上什么经验，一己之见，希望对大家有所帮助。要培养孩子的良好阅读习惯，我觉得关键在于以下几点：

第一，要根据孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的绘本就非常棒，比如《不一样的卡梅拉》、《爱心树》、《大卫，不可以》等，这些书里不仅仅有好听的故事，更蕴涵了一些生活常识、动物的特点等在里面，孩子百看不厌。

第二，家长要把阅读选择的权利交给孩子，尊重孩子。我们不仅要尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境，还要给孩子多种可选择的阅读机会和形式。只要是孩子喜欢，读哪种类型的图书，每次读多久，或者从哪种形式开始都好。有点孩子酷爱看卡通片，家长就可以把与卡通一样的书拿给他，比如《托马斯和他的朋友们》，《大象巴巴》动画片很容易引起孩子的兴趣，但是孩子都是急性子，一集一集拖着不舒服，而书的内容比卡通片更加丰富、获取方式更自由、容易，这时他就会要求买书来看了。

第三，要认真对待孩子提的各种问题，引导孩子学会思考问题。我们知道，孩子经常会提好多问题，孩子提出问题的时候就是引导孩子的最好

时机。父母不是百科全书，我遇到回答不了的问题的时候，就会和孩子一起去查书或者上网搜答案，在查阅的过程中不仅可以获得知识还可以引导孩子学会思考和利用书籍。

第四，亲子阅读贵在坚持，最难的也是坚持，一旦坚持下去就会有收获。父母是孩子最亲近的做信赖的人，也是孩子一生的榜样,父母每天抽10至20分钟时间做亲子阅读，不仅可以学知识，还可以增强孩子的安全感和幸福感，这对孩子的性格、心理成长都很有利。

第五，积极参加学校和社团组织开展的阅读交流活动，和孩子一起阅读成长。相比较我们小时候阅读条件，现在的孩子太幸福了，如今的公共文化资源相当丰富，获取方式也很便捷，阅读氛围也较浓厚，家长只需要带着孩子多上书店和图书馆看书、借书，带孩子多参加阅读交流活动，不仅可以锻炼孩子。也可以提升家长的自身水平。

这几年，幼儿园围绕香校园、书香家庭开展了许多活动，校方很重视幼儿时期阅读习惯的培养，经常为家长提供一些关于亲子阅读的方法和技巧，这些都给家长指明了一个极其正确的引导，能有效地敦促和指导家长开展亲子阅读活动。许多孩子成为活动的受益者，我认为，“书香家庭”活动要发挥长效的功能，并不是一朝一夕的事，而是一个日积月累的渐进过程，需要我们各位家长和孩子共同的努力。

站在这里，看着台下如天使一般纯净的孩子，我想到一句话说：“孩子的心像空地，种什么长什么。而书，就是一颗幸福的种子。把这颗种子植于孩子的心田，它就一定能发出嫩绿的芽来”。在此，我衷心希望家长们能尽自己最大的力量激发孩子读书、求索和创造的热情，引导孩子与书为友，与书为伴，带领孩子在书的海洋里乘风破浪，扬帆远航!谢谢大家！

亲子阅读,书香家庭,亲子阅读 第2篇

动开展情况

为深化“书香飘万家”家庭亲子阅读活动，传播科学家庭教育理念，培养儿童良好阅读习惯，促进家庭文明新风尚。4月23日上午，组织观看了人民网直播的“书香飘万家”2018全国家庭亲子阅读主题活动，12人参加了此次活动。

指导家庭亲子阅读的实践研究 第3篇

一指导家庭亲子阅读的意义

阅读作为我们获取知识和信息最重要的途径, 对于幼儿来讲, 阅读是一种愉快, 并且充满活力的亲身体验。通过阅读可以加强幼儿对各种事物的认知, 从而为他们培养一个终身阅读的好习惯, 带给他们一个快乐的童年。当代社会所提倡的家庭亲子阅读, 不仅能促进孩子的健康成长, 而且能够增进父母与孩子之间的情感交流。

1. 指导家庭亲子阅读的意义, 即增进家长与孩子之间的情感交流

如在家里或在幼儿园里, 父母和孩子一起学习一本书的内容, 内容可以是童话或唐诗等, 在父母的带领下, 孩子能够亲切地感受到父母的关怀或者是深情, 使孩子能够更好地吸收阅读内容。有时幼儿园老师未必了解每一个孩子的性格或者是适合用一种方式与孩子去交流, 但是父母了解自己孩子的性格或知道用什么样的方式去与孩子交流。父母在进行亲子阅读时, 用一种孩子可以接受的方式与孩子进行交流和沟通, 会使孩子更加明确阅读的内容, 同时达到阅读的效果和启发孩子的思维。从而不断地从这种活动中培养孩子的阅读习惯, 亲密地与父母接触, 增进家长与孩子之间的情感交流。

2. 指导家庭亲子阅读的意义, 即引起家长对孩子的教育重视

随着我国社会经济的不断发展, 对幼儿的教育工作也并不仅是靠幼儿园就能够完成的。对幼儿最重要的教育还是来自家庭的教育。因为父母是孩子的第一任老师, 通过家庭亲子阅读能够使家长提高家庭教育在孩子教育中所占的比例, 从而促使家长与幼儿园密切配合来完成对幼儿的早期教育, 为孩子的一生奠定一个良好的教育基础和良好的开端。

二指导家庭亲子阅读的方法

1. 创造一个良好的亲子阅读氛围

阅读环境对亲子阅读来讲相当重要, 一个良好的阅读环境不仅能够激发孩子的阅读兴趣, 还能激发孩子阅读的欲望, 所以在家庭亲子阅读时, 家长应为孩子提供一个良好的阅读环境。

2. 采取多样的亲子阅读方法

家庭亲子阅读不是单纯地给孩子进行讲解书本上或阅读材料的内容, 而是运用丰富多彩的阅读方法来丰富阅读材料的内容。如家长在进行亲子阅读时, 可以采取游戏阅读法, 通过玩游戏, 扮演角色, 把孩子带到阅读的情境中去。通过亲子阅读, 家长也可以和孩子进行角色表演。让孩子轻松地了解阅读的内容, 从而达到阅读的效果, 变被动阅读为主动阅读。

3. 选择丰富的阅读内容

为了调动幼儿的阅读兴趣, 实现亲子阅读的目的, 家长在选择教学内容以及阅读内容时应避免单一化。选择孩子们较为感兴趣的读物, 丰富阅读内容, 来拓宽孩子们的视野。不仅能培养幼儿在语言方面的兴趣, 还能培养幼儿在图画方面的感知能力, 使幼儿在早期阅读活动中健康发展, 避免畸形发展。

三结束语

阅读是一个人必须具备的能力之一, 是现代社会中获得成功的重要基础, 因而早期阅读在一个人的一生中是极其重要。亲子阅读主要是指幼儿的父母参与到幼儿的阅读活动中与幼儿进行有效沟通和互动的过程, 其中包括基础性阅读的习惯和技巧以及阅读的内容等方面的内容。本文是通过写指导家庭亲子阅读的意义和如何进行家庭亲子阅读来进行分析和研究的。指导亲子阅读不仅能够增进父母与孩子之间的情感交流, 同时也能够引起家长对孩子教育的足够重视。为了让孩子更加有效地进行亲子阅读活动, 为孩子创造一个良好的阅读环境是必不可少的, 另外还要使用多样化的阅读方法, 来促进幼儿亲子阅读的效果。

参考文献

[1]张明红.从信息加工心理学的理论看早期阅读的教学策略[J].学前教育研究, 2005 (1)

营造书香氛围，开展亲子绘本阅读 第4篇

【关键词】方法;生活;习惯

纵观人类的发展史可以发现，图像语言是一种早于文字语言而被人类使用的交流形式，幼儿在认识世界的过程中，也是首先通过图像信息来直观、形象的了解世界。因而，在阅读教学的过程中，绘本阅读已经成了幼儿阅读最实在、最流行的阅读时尚。那么什么是绘本？绘本是通过绘画和文字两种媒介，来说故事的一门艺术，是用图画与文字，共同叙述一个故事、表达特定情感、主题的读本，它符合幼儿的思维特点，对幼儿的影响不可估量。那么我们又该如何营造好书香氛围，开展亲子绘本阅读呢？

一、绘本阅读注重方法，享受亲子阅读

绘本阅读是以图画为主，辅以适当文字的读本，不仅图画精美，吸引儿童眼球，而且图画间的故事情节紧密衔接，引人入胜，特别符合低龄儿童以具体形象性思维为主的阅读蓝本。但是因为小孩不认识什么字，在绘本阅读时总是会遇到一点阅读障碍，因此日常工作生活中，家长的陪读是必不可少的。

例如在阅读《好饿的毛毛虫》这一本书时，家长可以先让孩子自行阅读，等孩子阅读完了，孩子就问了，为什么毛毛虫会凭空消失了呢？众所周知蝴蝶的寿命一般只有一年，它的一生要经过卵、幼虫（毛毛虫）、蛹、成虫四个阶段，整个过程称为完全变态。但是孩子们的认知水平有限，要向他们讲明这其中的道理，着实要费上一番功夫。这时家长可以拿来适当的道具，扮演毛毛虫不同时期的生命形态，并由孩子按照绘本的顺序来进行导演，家长则用道具分别扮演了卵、幼虫（毛毛虫）、蛹、成虫的四个阶段。孩子虽然不认识什么字，但是经此互动过程后，孩子就会明白了毛毛虫并没有消失，只是化蛹成蝶了而已，而且似乎还有所顿悟了：我要像毛毛虫那样，锤炼好身体，学好本领，争取早日像毛毛虫那样变成美丽的蝴蝶。

绘本阅读是有趣的，家长们在亲子绘本阅读时，如能注重方式方法的运用，那么孩子们将受益无穷，也必将激发他们的阅读兴趣。

二、绘本阅读联系生活，激发阅读兴趣

绘本阅读题材广泛，内容丰富，涉及到文学、科普等，有讲自然环境的，有讲勇敢坚强的，几乎涵盖了幼儿生活、成长的方方面面。偶尔在阅读绘本时，自然就会联系到现实生活，产生移情移景的现象，一旦这种现象得到正面的肯定，鼓励后，也就更能激发起幼儿的阅读兴趣。因此作为家长就很有必要把好绘本这一关了，而好的绘本一定是年龄适应，文化合适，并且内容丰富的！

幼儿对与生活息息相关的科学知识有着极大的关注，譬如与空气相关的科学知识，许多孩子总是会问：“我们生活在地球上，呼吸着空气，但是为什么我们却感觉不到空气的存在？”针对孩子强烈的求知欲，家长可以为幼儿提供认知探索的环境，这样就可以更好地激发幼儿积极探索现代科学奥秘的兴趣，引发对科学家的崇敬和敢于大胆创新的热情。在阅读相关科普类的绘本时，家长可以准备一些简单的实验工具：蜡烛、打火机、一个杯子，分别做了两个小实验，实验内容如下：首先将小蜡烛都固定好，一根点燃在暴露的空气中，另一根点燃后用杯子盖上去，紧接着神奇的现象发生了：第一根蜡烛一直燃烧着，但是第二根蜡烛却很快就息灭了。看到这样的情景，孩子会觉得很神奇，小眼睛睁得大大的，甚至会以为是什么魔法。家长就可以顺势而为，对他解释为什么第一根不会灭，而第二根会灭了的，那是因为第一根蜡烛周围都有空气，而杯子里那根蜡烛的空气却越来越来少，所以会熄灭。当孩子得到清晰的解释之后，就会对科学充满好奇。

可见，亲子绘本阅读时，家长如能用简单的方法，将生活中的常见现象再现于孩子面前，小孩的触动是很大的，同时也可促使孩子更加有兴趣地去阅读与之相关绘本。

三、绘本阅读持之以恒，培养阅读习惯

幼儿的思维更倾向于具体形象的、表象直观的思维，而绘本阅读就可以让不认字的孩子通过丰富的图画，揣摩其中的意思，明白其中的道理，让孩子因为阅读的简单易懂而满足孩子的喜好和兴趣，以此促使早期阅读习惯的养成和提升。因此，在绘本阅读的过程中，我们要给孩子提供更多元化的阅读体验，更加容易激发孩子的阅读兴趣。正因绘本有如此优良的特点，绘本才能让孩子们聚精会神地坐在那阅读着，但要养成良好的阅读习惯就得持之以恒，不能“三天打鱼，两天晒网”，否则就会功亏于溃，不利于培养孩子的“自主”阅读。为此为了培养孩子的“自主”阅读习惯，家长可在孩子房间的一角，放上书架，摆上些内容丰富，适合孩子阅读的各式题材，营造好家庭的阅读氛围。

因此在家里家长可以跟孩子约定，每隔两星期就来一场“演讲”比赛，看看谁能将同一个绘本故事讲得更加栩栩如生，谁就能获得“故事大王”的荣誉称号。孩子是最好胜的，在比赛的激励下，相信孩子每天都会积极主动地准备，每天回到家里后，就认真地做起“作业”来。当孩子在表演中得到鼓励和信心后，他的表演就会更精彩，也会慢慢地养成阅读的习惯。

一个良好阅读习惯的形成并不是一促而成的，而是持之以恒地坚持下去才能形成。尤其是三至六岁的孩子，缺乏自制能力，家长需要以陪伴的方式，引导孩子坚持不懈地进行绘本的阅读，经过时间的积累，就可以收到良好的效果。

亲子共阅读 书香润社区 第5篇

精美的绘本，动人的故事，精彩的互动游戏„„尽管正值暑假，但是XXX居委会的亲子课堂里却充满欢声笑语。一个个五六岁的小朋友与父母一起手里拿着绘本，围着老师坐成一个圆圈，踊跃举手回答着老师的问题。这正是XXX居委会为了激发儿童阅读兴趣，营造亲子读书氛围，同时让家长充分认识早期阅读的重要性而举办的一期名为“开心暑假 文化经开”的亲子阅读活动。

亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

活动中，来自亲子培训学校的专业教师给现场的小朋友和家长们带来了一本有趣的绘本故事《母鸡萝丝去散步》，老师结合色彩鲜艳的图片并运用生动形象的语言讲述故事中母鸡与狐狸之间的故事。孩子们在欣赏画面的同时，倾听着老师夸张的语言，已经完全的融入到了故事之中。听完故事后，老师还介绍了亲子绘本阅读的方法，充分运用绘本图书中受孩子欢迎的元素，调动孩子的阅读积极性，让孩子在快乐的环境中爱上阅读。

活动结束后，家长们满脸收获地表示，活动很有意义，平时忙于工作，疏忽了对孩子的教育引导，放任孩子打游戏、无目的地玩闹。但是有了亲子阅读以后，绘本很好地充实了他们的生活。可以说，快乐阅读成为孩子与家长之间的‘连心桥’。”以后会多与孩子进行亲子阅读，学习用夸张的语言和游戏激发孩子的阅读兴趣。

家庭亲子阅读征文 第6篇

一、主人公介绍

北京市朝阳区教研中心附属学校（原酒仙桥第一中学）初一 九班

学生：王珅

家长：王明

二、我们的故事

我叫王明，我不是红军万里长征的王明，当初办理身份证时登记错误造成。今天我以讲故事的形式和大家分享一下我的家庭教育观。

我们来自南方鱼米之乡安徽省。我在北京工作20年了，北京好比我的第二故乡。儿子王珅今年13岁，小学二年级时他还是一名留守儿童。南方夏天气候炎热，他总是晒得像非洲难民似的。有一次亲戚电话里告诉我，说傍晚时分听到王珅奶奶呼唤王瑞（我哥哥的孩子）：“王瑞你把王珅的作业代做了，然后一起出去玩，奶奶给你们做晚饭”我第一时间致电王珅奶奶，证实了亲戚所言非虚。我哭笑不得便讽刺老太太：“明天王珅的饭也由王瑞代吃，饿死他算了”。幸亏北京市教育政策放宽，从2006年秋季新学年开始，北京市将实行义务教育阶段全免费政策，外来务工人员也可享受这一优惠政策。2012年我给王珅办理转学北京的手续。

三、做父亲

王珅在三年级的时候，老师向我反映最多的是他交不上作业，学习成绩非常糟糕。我深刻意识到他学习态度上出了问题，本来他在老家的学习基础不好，再加上男孩又贪玩。他还经常撒谎，不做作业，导致学习成绩总是倒数。因此我下定决心改变他撒谎、拖拉、懒散的行为。为了他能够端正态度、正常学习课本知识。给他定了作业八字诀的要求：快速、正确、积极、按时，必须交上老师布置的家庭作业。为了督促他完成作业，有时我陪他熬到深夜，让他知道不完成作业会有不让睡觉的惩罚。对于不交作业的陋习，我忍不住时就来次全武行。搞点家庭暴力将他脑袋上敲的全是包，以至于第二天都不让妈妈给他洗头。我知道自己的方法不对，可又忍无可忍。也经常看看育儿经验的书籍，发现专家讲的都是理想状态下的神话故事，根本不能照搬套用。后来我逐渐明白过来，原来他的生活习惯和学习态度形成了毛病，并非一朝一夕能够改变。

四、做老师

由于他基础差，对学习根本没有兴趣。数学我引导告诉他审题的方法和要领，并且和他一块解题做答案。我们做出答案后互相看谁对谁错，如果他错了或者我的方法好就解释给他听。和他一起朗诵语文课文，我念他默写语文的日积月累和课本后面的生字生词，错了罚他抄写。和他比赛练习英语小对话和讲英语故事。他们班级的小同学的姓名我甚至记得比他多。给他买课外读物和工具书有的他都没翻过，全套的大百科全书他只看图片。我知道这是强迫的填鸭子式教育，他不开心也收效甚微，我很纠结迷惘且苦无良策。

我也明白父母才是孩子的直接老师，教育和正确引导是相辅相成的，而且方法一定要正确。只是我从一开始忽略了对他的启蒙教育，以至于他始终没有开窍。这可能也是一个时间问题，有的孩子本来懂事就晚。我一直相信，每一朵鲜花都会盛开，只是时间的早晚，所以我一直在等待。急于求成、急功近利往往会适得其反。Yes, I believe he can

我相信他能够回归正途，因此生活中杜绝任何不良习惯或其他嗜好。我以身作则为孩子树立正确的榜样，加强对他的德育教育、言传身教的告诉他做人的道理，如何团结周围的人、如何孝顺长辈。学会关心别人，教育他不能总是自私自利。小伙伴们遇到意见和分歧，不能友谊小船说翻就翻，不能总觉得自己是对的。在同学中交一些互帮互助的好朋友，帮助别人解决困难！在自己有困难的时候，受到帮助的同学也许会帮自己。不能再像小学时一样，今天和小同学玩的挺好，明天就宣布绝交了。

有时我陪他拼星钻或乐高积木，下象棋和五子棋，开始五子棋他下不过我，后来居然成了他手下败将，他教我如何布子设埋伏，他也成了我的老师啦。

五、做朋友

除了是他父亲和老师，也要让他感受、体会我是他朋友。他的一些小朋友来做客，我也极力鼓励、赞成并接待，会给他的朋友一点糖果。教他学习为人处世之道，因为仅仅学习书本知识不结合实际，将来走上社会没有综合知识也会到处碰壁。记得有个周六他妈妈不在家，中午时分大汗淋漓地他问我，“今天妈妈不在家，咱哥两吃什么”晚上还居然把这件事写到日记上了，可见他没把我当回事。我想告诉他这样称呼是错误的，但又怕打击那种胆大妄为的劲头，只能请求他这种称呼只能在家中进行。后来不论在家中或也没在出现那种称呼，可见他还是明白是非曲直的，只是对人的称呼没有把握对而已。

我发现13岁的他已经身心发育了，现在也学会顶嘴和反抗了。我这段时间在内蒙古出差，他妈妈在生活中照顾着衣食起居。有时和他视频聊天，他有点不耐烦的敷衍我。我只能苦口婆心的和他沟通、交流，在这个非常时期我还要拿出耐心。不能因此而疏远他，我想继续和他做朋友。

六、总结

目前他的学习状态不是很理想，成绩非常不好，但这次国庆放假老师布置的作业，他是全部完成中的一员，包括英语口语也得了12枚电子金牌。昨天听说这次数学测验考了60来分，英语只考了86分。班主任郑老师明确指出，考的好的表扬一下，考的不好的鼓励一下并给签字。我也没放弃要求，只能循序渐进的归正他。

在此、我检讨并认为作为家长，必须关心孩子的学习和成长，不能认为孩子交给学校就可以放手不管。家长和老师也应互动并保持密切联系，关心过问孩子的学习和切实存在的困难。充分发挥互联网的优势，利用微信群的交流平台，和家长互相传递信息，保证信息资源共享。同时也要了解孩子们的学习状况，掌握孩子身理和心理上的实际情况。

作为家长要全力以赴的配合、支持学校和老师的工作,宣导教育孩子必须懂得尊师重教。告诉孩子服从老师的要求和管理。保质保量完成老师交给的作业任务，包括学习上以及学习以外的事情！

王明

2016年10月16日

家庭亲子阅读感言 第7篇

大家国家有那么多的名著，现在又有那么多好的儿童文学，我没急于给孩子读很多，她现在的阅读完全是建立在兴趣之上的，兴趣是最后的老师。到书店翻翻看看，她觉得想读，我再把把关，可以的话就买回来读。一般选择经典的、健康的、适合孩子年龄的阅读材料，以前一般是用想象阅读法。就是我和孩子读了某些故事或内容后，让孩子发挥自己的想象力，继续往下说自己说出故事中的人物将可能会如何发展。没有什么固定的模式，海阔天空，现在主要是思考的阅读法，就是读完后大家讨论里面的人物，我和孩子一起谈感想。

这段时间女儿主动要求读[假如给我三天光明]这本书，而且读完了。大部分爸爸妈妈都知道，这本书是海伦.凯勒写的.它从一名身残志坚的弱女子的视角,告戒身体健全的人们应该珍惜生命、珍视光明、把握人生、关爱他人。曾有人说过这本书以其孤绝的旷世之美征服了全世界。我和女儿在她睡觉前读一会，有时候她和我一起读，有时候我给她朗读，然后大家俩躺床上聊一会感想。海伦.凯勒的勇敢顽强、勤奋好学、仁慈正义给了女儿很大影响，让她感动的还有莎莉文老师的无私善良和执著。最近又主动在看以前买的[洋葱头历险记]，大家还把里面的人物对话用在大家生活里呢，感觉很有趣。

亲子阅读,书香家庭,亲子阅读 第8篇

关键词：幼儿家庭,亲子阅读,绘本阅读,调查研究

亲子绘本阅读是指家长和幼儿共同欣赏图画书, 通过讲述其中的故事, 解答疑难并引导孩子思考, 使孩子的阅读能力尽快提高、人格得到健全发展的一种阅读教育方式。[1]国内外的众多研究表明, 亲子绘本阅读对幼儿身心的发展具有不可估量的重要价值。然而在现实生活中, 此项活动的开展还存在不少问题, 因此本研究运用问卷调查, 对亲子绘本阅读的现状进行全面研究。

本研究中使用的初始问卷分为两部分:第一部分是对幼儿与家长的基本情况的调查;第二部分主要内容涉及对幼儿家庭中亲子绘本阅读的认知、阅读材料的选择、阅读的时间与地点、家长的阅读指导策略四方面的内容。初始问卷编制完成后, 选取100名家长进行了初测, 根据结果对初始问卷进行了修订, 并请教育学专家对问卷的信效度进行统计分析并修改, 最终形成了正式问卷。

正式调查时采取分层随机抽样方法, 在江苏省苏州市四个城区随机选取四所幼儿园部分幼儿家长进行调查。共发放问卷400份, 回收问卷390份, 问卷回收有效率为97.5%。剔除无效问卷6份, 保留有效问卷384份。其中父亲180份 (占总数的46.9%) , 母亲204份 (占总数的53.1%) ;小班幼儿家庭112份 (占总数的29.2%) , 中班幼儿家庭140份 (占总数的36.5%) , 大班幼儿家庭132份 (占总数的34.3%) 。收集数据后对其中的重要项目进行统计分析, 从总体上了解亲子绘本阅读的基本情况, 从而为家长、幼儿园及研究者提供可资借鉴的依据。

一、研究结果

(一) 家长对亲子绘本阅读的认知

家长对亲子绘本阅读的认知, 可以从家长对亲子绘本阅读的意义上进行分析 (见表1) 。只有能够正确理解亲子绘本阅读的意义, 家长才能在日常生活中很好地开展亲子绘本阅读活动, 同时该问题的选择也反映了家长的儿童观和教育观。

表1数据显示, 家长认为亲子绘本阅读的意义按百分比的大小排列如下:1丰富知识, 扩大视野;2促进亲子感情;3提高孩子的语言表达能力;4帮助孩子认字;5培养孩子良好的阅读习惯;6发展孩子的想象力。由此可知, 30.3%的家长认为亲子绘本阅读的最大影响在于促使孩子知识的增长, 以及10.1%的家长选择帮助孩子认字, 这说明近一半的家长对亲子绘本阅读的看法存在一定的偏差。亲子绘本阅读的重要意义在于帮助孩子理解绘本中图画与文字的意义, 获得良好的学习态度和学习习惯, 循序渐进地建立起热爱阅读的情感动机。更重要的是, 在亲子共读中成长起来的孩子, 一定是喜欢阅读并且会不断独立阅读的人, 这是真正的终身学习者。[2]

(二) 亲子绘本阅读的材料

阅读材料的准备, 是亲子绘本阅读的一项非常重要的工作。家长只有为幼儿选择适宜的绘本阅读材料, 才能更好地为幼儿阅读提供科学的指导。问卷调查总结了家庭中幼儿绘本的数量、类型及家长选购绘本的主要依据, 从中可以发现绘本材料准备方面存在的一些问题, 如表2所示。

从表2中得知, 家庭中幼儿绘本的数量10本以内的占15.1%, 10~20本的占48.9%, 20~50本的占26.3%, 50~100本的占6.9%, 100本以上的占2.8%。整体而言, 64%的家庭拥有的幼儿绘本都在10本左右。从绘本数量上看, 一半以上家长并没有重视亲子阅读材料的准备, 没有为幼儿创造一个良好的家庭阅读环境。

从绘本的类型而言, 家长主要选择了童话故事 (占92.1%) 和生活故事 (占88.5%) 。这两类绘本故事的特点是具有幻想性、简洁性、优美性等特点, 说明家长在选择绘本的类型时能考虑幼儿身心发展的特点, 家长希望通过这些绘本的阅读促进孩子想象力和创造力的发展。家长对其他类型的绘本选择较少, 如诗歌散文类绘本 (占15.8%) 和科普知识类绘本 (占6.5%) , 这说明家长选择绘本时类型相对单一, 不够丰富。

在绘本选择的依据方面, 家长考虑较多的是孩子的爱好 (占45.9%) 和自身的兴趣 (占20.3%) , 而选择幼儿园教师推荐的比例只有11.3%, 同事朋友的推荐只占8.9%。从中可看出, 家长在选择绘本时首先考虑孩子的兴趣爱好, 然后是根据自己的偏好来选择。家长并没有充分咨询相关专业人士, 也很少通过家长间相互交流获得信息, 并且还有不少家长根据网络等媒体宣传选购绘本, 存在一定的盲目性。

从绘本的准备方面可以看出, 家长对亲子绘本阅读还不够重视, 绘本存在数量上偏少, 内容较为单一, 选择不够科学的问题。

(三) 亲子绘本阅读的时间与地点

家长对亲子绘本阅读活动开展的时间与地点的选择, 会直接影响到阅读的气氛和效果。从调查中可知, 不同的家庭对亲子绘本阅读的时间与地点的安排存在较大不同 (见表3) 。

从表3可以看出, 亲子绘本阅读的时间呈现两头少, 中间多的特点。其中44.8%的家长与幼儿共读绘本的时间是10分钟左右, 39.9%的家长与幼儿共读绘本的时间可达20分钟左右, 从中可以看出, 大部分家长能根据幼儿心理发展的特点, 每次亲子绘本阅读的时间能控制在10~20分钟。此外, 有12.1%的家长与幼儿共读的时间超过半小时, 并且还有3.2%的家长亲子共读的时间只有5分钟。亲子共读的时间过短, 说明家长不够重视亲子阅读, 或者没有培养孩子形成良好的阅读习惯;亲子共读的时间过长, 容易让孩子造成阅读疲劳, 注意力分散, 阅读效果不佳。这部分家长需要根据幼儿实际阅读的需求, 有弹性地调整阅读时间。

从阅读频率看, 超过一半的家长每周进行3~4次亲子绘本阅读活动, 这说明家长与幼儿进行亲子绘本阅读的时间不固定。只有8.2%的家长能坚持每天与孩子共读。此外, 还有14.5%的家长每周亲子共读的次数不足一次。数据显示, 虽然家长在认知上很重视亲子阅读, 但是在行动上未能坚持, 知行不一致导致只有不到10%的家长能够和幼儿建立亲子阅读习惯。

从亲子绘本阅读的地点看, 23.5%的家长选择在卧室进行, 20.1%的家长选择在客厅, 8.3%的家长选择在书房, 然而还有48.1%的家长没有固定的阅读场所。家长没有意识到, 选择固定的阅读空间对幼儿来讲非常重要。在熟悉的、固定的、安静的阅读场所 (如书房、阅读角) , 幼儿更容易集中注意力、尽快进入阅读状态中, 从而养成良好的阅读习惯, 使阅读真正成为幼儿日常生活的重要组成部分。

综上所述, 在亲子绘本阅读的时间与地点安排方面, 大部分家长还是很愿意投入时间与精力, 与幼儿一起投入到阅读活动中的。但还有不少家长对阅读时间和地点安排不够合理, 说明家长还缺乏科学的阅读指导理念和方法。

(四) 亲子绘本阅读的指导策略

家长在亲子绘本阅读中的指导策略, 主要包括亲子绘本阅读前的指导策略、在绘本阅读过程中的指导策略以及绘本阅读完成后的指导策略, 具体情况见表4。

从表4可知, 从家长的阅读指导策略来看:在阅读前, 42.8%的家长选择阅读的发起者是“父母和孩子兼有”, 这说明家长在阅读时既注意调动幼儿的积极性和主动性, 又能考虑幼儿实际的情况主动发起阅读活动。在阅读过程中, 家长能运用各种策略促进幼儿阅读, 如大声地为孩子朗读 (占30.7%) , 通过提问促进幼儿思考 (占32.5%) , 通过角色扮演与孩子一起游戏 (占11.7%) , 鼓励孩子讲述故事 (占18.6%) 。阅读活动结束后, 有16.3%的家长会与孩子讨论读过的绘本故事。整体而言, 多数家长会考虑在阅读前、阅读中运用恰当的策略帮助幼儿阅读。但只有6.5%的家长会制定阅读计划并按时执行, 这说明家长缺乏亲子共读的恒心和对亲子阅读价值的正确认知, 未能循序渐进、有计划有步骤地引导幼儿共同阅读。

二、教育建议

针对以上研究结果, 笔者提出以下建议。

(一) 家长要根据幼儿的心理特点选择适宜的阅读材料

研究表明, 家长在选择绘本方面的数量和质量都不够理想。建议家长要全面、深入、细致地了解幼儿心理发展的特点, 并据此选择相应的绘本材料。首先, 种类要丰富, 绘本的选择不局限于童话故事和生活故事, 科普知识、历史故事等类型均可尝试。其次, 要体现年龄特点, 循序渐进, 例如为小班幼儿选择情节简单、语言生动、画面优美、页数不多的绘本故事;到了中、大班, 根据幼儿注意力和语言发展的特点, 逐步增加每页多幅画面或页数较多的绘本。通过对绘本的精心选择, 以满足幼儿不断发展的阅读需求, 培养幼儿良好的阅读动机和兴趣。

(二) 家长要建立良好的亲子绘本阅读常规

亲子绘本阅读活动要作为家庭中一项重要的亲子活动来进行。家长要创设宁静舒适的阅读环境 (如阅读区角的设计) , 选择合适的阅读时间 (如早晚餐后) , 运用恰当的阅读方法 (如角色扮演、游戏) , 制定合理有效的阅读计划 (可与孩子商量) , 利用节假日带孩子去书店、图书馆等, 通过精心设计、合理规划, 不断更新亲子绘本阅读的方式和方法, 家长建立起良好的阅读常规, 激发孩子对阅读的热情, 从而促进孩子形成良好的阅读习惯。

(三) 加强家园合作, 推动亲子绘本阅读活动的顺利开展

研究表明, 很多家长在亲子绘本阅读方面还缺乏系统而科学的指导, 因此幼儿园应给予更多的关注和支持。通过家长会、开放日活动等形式, 向家长传授亲子阅读方面的知识和方法;组织亲子绘本阅读活动, 邀请家长参加, 一起交流阅读的经验和技巧;利用家园网络平台, 向家长介绍适宜的绘本, 推荐相应的阅读指导方法, 并为家长解疑答惑等。

参考文献

[1]王西敏.图画书在亲子阅读中的使用[D].上海:上海师范大学, 2003.

亲子阅读,书香家庭,亲子阅读 第9篇

此次活动由全国妇联儿童工作部主办，国家新闻出版广电总局出版管理司指导，中诚公益创投发展促进中心承办，全国家庭教育网络指导中心、全国网上家长学校、中国妇女儿童博物馆协办。活动以“书香飘万家”为主题，旨在通过线上线下丰富多彩、喜闻乐见的亲子阅读活动，传递科学家庭教育理念，引领亲子阅读风尚，让广大家长、儿童感受阅读魅力，培养阅读习惯，营造书香氛围，培育良好家风，促进儿童健康成长和家庭幸福和谐。

启动仪式上，全国妇联儿童工作部向家庭推荐了一批优秀儿童读物，并发出活动倡议。参加活动的家长、孩子、阅读推广机构、出版社、专家、阅读推广大使等各界代表共同宣读了书香飘万家倡议书。首批参与出版社的优秀儿童读物巡展也在中国妇女儿童博物馆揭幕，各出版社通过故事人物玩偶、视频推荐图书、新书好书展示、亲子阅读游戏等形式自主开展互动，将优质图书多方位展现在儿童和家长面前。

据悉，在北京开启此次活动的同时，全国其他省（区市）也共同举办了活动启动仪式，全国网上家长学校、好妈好爸好孩子微信公众号上亦设立了线上活动专区。

家庭亲子阅读活动简报 第10篇

当天下午，铿锵有力的《弟子规》拉开了亲子共读汇报展示的序幕。全班以学生、家长报名的方式，将学生、家长分为四个亲子诵读小组，每组准备充分，诵读精彩纷呈。爸爸妈妈们都纷纷系上红领巾，和孩子们一起展示读书成果。每个家庭各显身手，有的家庭共同朗诵，有的表演书中故事，有的你问我答，有的向大家展示自己家庭的读书笔记……每个孩子，每个家庭都洋溢着快乐幸福的笑容，教室里、校园里被浓浓的书香浸润着，孩子们被琅琅的诵读声激励着……经过两个半小时的激烈角逐，展示活动终于落下了帷幕。

此次活动的展开将激励更多的孩子、更多的家庭以家庭为主阵地，孩子家长共同阅读，同享阅读的快乐，建设“书香校园”、“书香班级”、“书香家庭”的活动中来。

亲子阅读,书香家庭,亲子阅读 第11篇

“坐拥书城，亲子阅读”书香奏响家校和谐曲

一走进滨河小学的校园，你就会被一种明亮深深感染，心潮涌动：饱满，喜悦，和美。

你会看到孩子们彬彬有礼，既有纯朴童贞，又透出大气自由；你会看到教师优雅成熟，朴素中散发着书卷气息；你会看到家长，热情忙碌的身影，在校园如同在家园„„绿树浓荫映衬着朴素明快建筑风格，微风徐来，通透、和畅---这是一个“书香校园”。读书养气，家校结合“坐拥书城，亲子阅读”，为学生健康发展、为教师专业成长、为家长成为好父母、为构建温馨和谐的校园文化氛围，全面提升学校教育水平和培养学生健全人格奠定了坚实的基础。

2009年滨河小学在去年获得罗湖区书香校园学校的基础上，认真总结经验，继续把“书香校园”建设的特色做大做实，我们深知读书人就在于朴实朴素，静心抛却浮躁和噱头，指引要落到实在处，更多在于渲染、传播，润物无声，安安心心读书，实实在做人。我们将“坐拥书城，亲子阅读”作为读书的主题和口号，作为彰显校园文化特色的有力抓手，作为影响家长，影响家庭，共同建设书香社会，推动全体师生和家长阅读、构建书香社区和谐家校有效载体。现在 深圳市书香校园建设汇报材料 的滨河人，已经形成读书学习的文明风尚，“爱读书、读好书”的良好习惯，知书达理、好学求进的书香氛围。“书香校园”的意识深入人心，已经形成师生互动、家校联合、共同成长的良好氛围。

刚刚过去的教师节，又传来喜讯，我们滨河小学评为被深圳市先进学校，我们的代表参加了市委、市政府隆重举行2009年教师节纪念表彰大会。

一、我们的主要做法

（一）高度重视，全员参与

遵照省市创建“书香校园”的基本要求，我们进一步加强组织领导，成立创建活动领导小组，将“书香校园”活动列入校园文化建设的重要内容，在学校教育模式中专门列出《滨河小学播撒书香行动计划》着眼于学生的终身发展，以“书香校园”营造浓郁的校园文化氛围,突出重点培养师生养成良好的阅读习惯，激发阅读兴趣，使浓浓的书香成为美的存在，笑的源泉，爱的摇篮；成为师生成长的伴侣，心灵的雨露，精神的家园；使校园更富人文底蕴，充满智慧和生机，辐射家庭、社区，共同营造书香社会，形成和谐共生的教育生态环境，为师生和学校的发展提供强大的精神动力、思想保障和智力支持。学校《“和美”德育培养阳光少年计划》、《学校文明提升计划》中都专门设置了“阅读之星”评选标准。成为比较系统全面的学校创建书香校园的工作计划和规章 深圳市书香校园建设汇报材料

制度。我们还成立教师、学生读书组织，深入开展读书活动，使全体家长、老师、学生都投身到创建“书香校园”活动中来。

（二）亲子阅读，大打家长牌。

家校合力，利用得天独厚的书城资源是我们的打造书香校园的特色。在承传滨河读书活动悠久的光荣传统以及一定的声望基础上，我们将浓郁的校园书香延伸到家庭，社区，创造浓厚的家庭读书环境，促进书香家庭，书香社区建设。

我校毗邻深圳书城，有得天独厚的地理位置，深圳书城不仅是深圳人的文化圣地，也是知识一个永不枯竭时时更新的活水源头，那里有最新最热最全的各类书籍，见证着深圳人好读书的风采。对于一所小学来说，永远无法建成比这更好的图书馆了！

而亲子阅读，家长是关键。读书习惯的养成非一朝一夕的事，因为学生在学校的时间毕竟有限，每天的早早晚晚、双休日、节假日，寒暑假都是孩子习惯养成的空间，所以只有亲子阅读，才能实现读书风气的延伸和持久，只有家长参与，才能实现共同进步。

1．细心谋划，落在实处。组织者到书城参观调研，制定 “坐拥书城，亲子阅读”活动实施方案，并制定具体细则。把工作计划到家，把活动设计到位，不搞噱头，不搭花架子。深圳市书香校园建设汇报材料

2．大力宣传，提高家长认识。召开全校家长会，向家长发放宣传资料，活动方案人手一份，知晓率达到100%。

3．耐心引领，渐成风气。发放学生读书目录作为家长购书的参考，倡仪家长建设好“家庭图书角”，为自己和孩子提供优质的精神食粮。设计《亲子阅读记录》，栏目设置引领家长与孩子共同读书方式方法。

4．发放温馨提示等将家庭引入到热爱图书、享受阅读、享受经典的行动中来。

5．组织征文比赛，促进活动经验交流，及时发现阅读中存在的问题，着力引导；

6．表彰优秀阅读家庭，家长孩子一起登台领奖。7．成立家长教师联合会，由家长教师联合会的家长委员和义工共同推进，比如《弟子规》诵读和表演是家长亲子活动的一个重要内容。

（三）活动丰富多彩，引人入胜。

1．争当“阅读之星”读书活动。每周一评，每月汇总，张榜表扬。

2．“书香”作文比赛。父母齐写“影响我的一本书”，回顾反思自己的人生成长与书的关系，加深对亲子阅读意义的理解和重视，畅谈读书带来的启发和感悟，无形中成为孩子心中积极的榜样，并引导学生品读优秀作品，培养高尚情操。

3．孩子写“我与父母共读的乐趣”，讲述“我的读书故 深圳市书香校园建设汇报材料

事”与父母亲一起共读一本好书，交流读书的见闻，共享读书的快乐。在快乐阅读中体验父母温暖，家庭和睦，感受亲情交流，增进心的沟通。

4．老师读《教师的职业幸福》，营造理想课堂，培养阳光少年，关注生命的真实意义。

5．暑假“亲子共读”摄影比赛，留下幸福瞬间，永远记忆。亲子共读已经成为滨河家长与孩子的一种习惯。

6．以生日为主题，举行全校性的爱国诗歌朗诵比赛，合唱比赛，书法绘画比赛，“书香”作文比赛，感受祖国的辉煌成就，记录家乡、学校以及身边的点滴变化。

二、主要的活动效果

读书活动是我们学校的传统，在深圳市历次组织的读书月活动中我校都取得优异成绩，多次获得一等奖。我校连续10几年开展校园读书节活动，活动中学生们以演讲、讲故事、课本剧表演、古诗文诵读等形式表达了对多读书、读好书愿望和热情，促进了学校内涵化、人文化发展。

（一）数字说明。

2009年暑假读书活动全学校师生和家长写出读书感想1000余篇，亲子阅读摄影作品100余幅，家长读书征文70篇，教师由读书迁移写出的德育和健康教育论文67篇，教师的读书文章全部登录书香校园网站交流，并评比出优秀文章9篇提交教育局相关部门。我们不仅积极派选手参加，还 深圳市书香校园建设汇报材料

作为协办单位参与深圳市“寻找爱的足迹讲述爱的故事演讲比赛”，学校获得组织奖。我们成立了校园小小演讲团，学讲书的故事，学校的故事，我们的学生在小记者报上发表自己的感受文章。

（二）家长变化

通过两年多来的书香校园特色品牌打造，我校学生的读书已经成为与家长及家庭读书形成经常性的互动与沟通，书香校园与书香家庭相得益彰。家长责任意识大大增强：不仅仅成为读书活动的参与者建设者，还积极投身学校教育，交通安全宣传周,家长们找来宣传单和宣传画,还有小册子,发放给家长路人和学生;他们慰问交警和周边派出所警务室的干警,为了避免妇女孩子们过天桥的时被个别流浪人员惊吓,为了学生过马路安全他们发出呼吁,使有关部门加强了巡逻管理，他们在学校的各项文体活动中做秩序维持,做化妆师做裁判员做评委,还做后勤搬运工;他们深入班级与有行为偏差的学生交流谈心,在家长与老师之间做纽带,他们有专业人士每周按时来学校给孩子做心理辅导,他们参与学校的行风评议,提出好的建议;他们组织亲子活动,带领孩子一起开展社会公益活动,还到书城门前学做小小税法宣传员;连一个非班主任,也非语数英主课的副科老师的家人因病早逝他们也给予深切的关怀和慰问……校园里每天都看得到他们的身影，你分不出是谁是老师谁是家长，他们就是学校的主人，他们的行 深圳市书香校园建设汇报材料

动让更多的家长更多的关注自己的孩子，关注孩子的想法，关注孩子的感受，更多地陪伴孩子，建立好的亲子关系，他们做的一切没有一分钱报酬，也许还会遇到一些误解和怀疑，但他们毫无怨言，他们都有自己的工作，自己的家庭，自己的孩子，但是，他们更多的是在关注所有孩子成长的环境与氛围。时间充裕的经常在学校,工作生意忙的挤时间来学校,没有时间的贡献智慧和点子,有时间的就做智慧的实施者.不管是官员还是百姓,不在乎学历的高低家境的好坏,不分假期还是工作日,只要学校教育有需要,家长义工就出现在需要的地方，教师节家长代表亲到学校，带领全体学生宣誓，勉励他们承担起自己的责任，报效祖国，报答师恩。这样高素质高境界的家长怎能不是读书活动的最大效益？

（三）教师成长

我校教师以每天学一点，每周摘一点，每月写一点，每学期写一篇的形式鼓励教师博览群书，得到了书籍的滋润，教师参与活动积极主动，工作心态健康稳定。青年教师虚心好学，勇于探索，向专家请教，加速了自己的专业成长。老师“正行风”、“铸师魂”遵守师德公约，今年暑假读《教师的幸福与专业成长》共收到读后感67篇。可以说明教师成长问题的是今年7月我校的所有科组都被评为罗湖区先进科组。在全区40多所学校中仅有4所学校获得这样的成绩。

（四）学生发展。今年不仅有24名同学被评为学校级 深圳市书香校园建设汇报材料

阅读之星，48名同学被评班级阅读之星，全体学生都对读书兴趣浓厚，养成良好读书习惯，坚持每天课外阅读，家长委员会推进的《弟子规》诵读活动使更多家庭受益，学生与家长的亲子关系也越来越融洽，尊敬老师，尊敬家长，感恩社会的理念也越来越深入人心，个性发展成效明显，形成良好的学风、教风和校风，学生无不良行为。2009年学校师生获得各级各类奖励500多项，9月我们滨河小学评为被深圳市先进学校。

三、我们的经验：

读书于人，就像喝水吃饭一样不可或缺。“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”（苏霍姆林斯基）从书中可以汲取无尽的精神力量。读不同的书，可以养不同的气。志气、才气、豪气、灵气、平和之气、浩然正气。学校作为一个传播文明的场所，家庭作为一个现代文明的细胞，都不可忽视其“雅”。“腹有诗书气自华”，这个“华”也体现着“雅”。所以，我们学校努力推进亲子教育，倡导亲子阅读，以此养出身心和谐，养出阳光心态。

亲子阅读，就是家长和孩子共同分享多种形式的阅读过程，通过父母与孩子共同学习，分享读书的感动和乐趣，不仅营造了父母与孩子沟通氛围，更带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。深圳市书香校园建设汇报材料

我们在亲子阅读的经验是：家长三到位，教师三鼓励。

（一）家长的三个到位。

1．认识到位，对阅读的意义认识到位，亲子阅读以书为媒介，以父母与孩子的生活经验做分享、交流、讨论，从中获得各自的想法与心得，同时可以相互解决问题与困惑，学会如何与同学或亲人协调沟通，是达成家庭和谐、人际和谐更是孩子身心和谐的好途径。

2．投入到位，家长投入不一定是经济上的，更重要的是时间投入。要舍得花时间陪孩子一起读书，看书。每天至少半小时与孩子一起读书，或就书的内容进行讨论交流。关键是要为孩子提供一个温馨宁静的读书环境，如书橱、读书角、家庭共有的读书时间等。

3．方法指导到位，防止和克服情绪化，减少盲目性和主观随意性。根据自己孩子的个性特点和阅读能力，发展水平来有针对性有计划地开展亲子阅读，指导孩子读什么、怎么读，在阅读材料的选择上也要考虑到孩子的需求和意愿，才能有效地调动孩子阅读的兴趣和欲望，积极培养孩子爱读书、多读书、读好书、会读书的良好习惯。

（二）教师的三鼓励

1．以引导鼓励，大力倡导和宣传亲子阅读，引起家长重视，开设亲子阅读公开课，示范亲子共读的技能和方法。

2．以交流鼓励，开展亲子阅读的征文比赛，开展图书 深圳市书香校园建设汇报材料

节、亲子阅读经验交流会，亲子读书读后感、亲子书画展等丰富多彩的交流活动。

3．以榜样鼓励，树立榜样，及时表彰积极投入亲子阅读的家庭。

深圳市滨河小学

亲子阅读,书香家庭,亲子阅读 第12篇

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2011年10月4日上午，国家教育行政学院校长大厦庭前两只巨大的红色彩球飘在半空中，彩球下挂的条幅上书写着“数百年旧家无非积德，第一件好事还是读书”。中国教育学会家庭教育专业委员会、中国学前教育研究会学前社会教育专业委员会和《中国图书商报》社共同主办的“港华燃气杯‘亲子阅读?书香中国’的优秀事迹演讲暨表彰会”就在这里举行，100多位来自全国各地的教育工作者、家长代表出席了大会。

1995年11月15日，联合国教科文组织作出决议，将每年的4月23日定为“世界图书和版权日”，也译为“世界读书日”。2010年4月23日是世界第十五个读书日，就在这一天，中国教育学会家庭教育专业委员会向全国的家庭倡议：实施“2010年‘亲子阅读?书香中国’行动”。这一行动自始至终得到港华集团的大力支持。

一年多来，这一倡议得到社会各界响应，涌现出许多书香家庭、书香校园、书香城市、书香企业。此次获奖的有5000多个家庭、学校、幼儿园。

中国教育学会常务副会长郭振有、秘书长杨念鲁、国家教育行政学院原常务副院长俞家庆、港华集团公共事务经理刘伟、著名艺术家孙桂田、家教专家鹿永建、顺义国际学校总监池铮铮出席并担任颁奖嘉宾。

杨念鲁在开幕词中说，我们已进入“学习社会化、社会学习化”的时代。读书作为学习的基本形式之一，已经成为我们工作和生活中不可或缺的重要组成部分。不读书、不学习，就意味着生命的萎缩和贬值。实践证明，不重视读书的学生是缺少发展潜能的学生，不重视读书的家庭是平庸乏味的家庭，不重视读书的学校是缺乏生命力的学校，不重视读书的民族是没有希望的民族。这些年，国民阅读率不升反降、连年下滑。第6次全国国民阅读调查结果显示，2008年我国全民阅读率仅为52.45％，比1999年的60.4％下降了7.95个百分点。另有资料显示，中国每年出版的图书不下三十万种，然而，一个家庭一年的人均图书消费量仅为1.75本。值得欣慰的是，包括中国教育学会家庭教育专业委员会在内的许多社会团体本着对民族负责、为千千万万个家庭和孩子负责的高度责任感和使命感，发起了“亲子阅读?书香中国”行动，并把这一行动与家庭教育知识传播激励计划结合起来。应该说这是一个创举。

中国学前教育研究会社会教育专业委员会代表、西北师范大学教授王冬兰致辞：阅读是孩子最基本的生活方式，是在一种自由放松的状态下像呼吸一样自然进行的活动；阅读可以改变社会面貌，可以改变人的性格，也可以修炼人的气质。读书是一个人生问题，是一种生命存在的形式。在思考人生的过程中读书，在读书的过程中思考人生，才是高品质的读书生活。家庭是一个人成长的根基，家庭教育是“培根”的教育。亲子阅读的获益不仅仅是学习技巧，更重要的是通过亲子阅读，家长还教给孩子们分担和参与的责任。读书不仅使全家人欢聚一堂，而且让孩子感受到爱的温馨。

《中国图书商报》社社长、党委书记、总编辑孙月沐为读书现状而焦虑，他说，五千年中华文明得以绵绵不绝，长存于天地之间，离不开祖先孜孜不倦的著书与读书活动。但是，在新的社会背景下，我国的国民阅读正面临一场危机。第6次全国国民阅读调查结果显示，我国国民年人均阅读图书4.5本，远低于韩国的11本，法国的20本，日本的40本，以色列的64本。如果剔除为应试教育而必需的教育、教辅类图书的阅读，全民阅读率更低。阅读习惯由持续、深入的阅读逐渐向即兴、浅层的阅读发展，出现对文化知识“快餐式消费”的现象。我们支持“亲子阅读?书香中国”行动，也希望，通过各地开展“家庭读书活动”，促进儿童阅读，促进中小学生阅读，反推成人的阅读。

会上，来自各方的代表发表了演讲。山东省即墨市教体局局长江黎明说，读书沙龙、知识竞赛、演讲比赛、送书下乡、作家签名赠书等各种活动，让每年4月份的“全民读书月”丰富多彩；“书香机关”、“书香校园”、“书香社区”、“书香家庭”、“书香企业”等八大创建评比活动，让“书香即墨”建设更具全民性和参与性；“校园读书节”、“国学经典诵读”系列比赛，让全市273所学校师生共读蔚然成风；“亲子共读”活动，政府为全市家长和学生免费提供经典图书50万册，让家长和孩子一起共享阅读的美好时光，让书香浸润家庭，伴随着孩子的成长，营造了家庭读书氛围，又推动了全民阅读。

湖南省新晃侗族自治县是我国中西部地区20个省、市、自治区唯一获得表彰的县(市、区)，教育局局长姚斌说，与书相伴，人生有质量，有生机；书香飘溢，校园有内涵，有发展。县教育局将亲子阅读、家庭教育与未成年人思想道德建设结合起来。目前，全县已构建成“教育局――学校――班级”纵向到底，“校园――社区――家庭”横向到边的读书网络。书香气息扩散到全县村村寨寨。

上海市虹口区第二中心小学德育主任葛靖说，亲子共读的形式是多样的。从内容上来说，不仅仅是传统意义上的书籍阅读，还包括欣赏艺术、阅读人生等多种“阅读”；从形式上来讲，可以是传统的书刊文字的阅读，也可以是现代技术的多媒体阅读。视觉与听觉都是一种阅读，是一种精神享受。“让书香洋溢生命的魅力”是我们一个美好的理想追求。我们努力着，引领阅读文化；我们期待着，书海走出奇迹；我们企盼着，阅读幸福一生!

上海市宝山区红星幼儿园园长杨敏丽说，亲子阅读当从娃娃抓起，将“亲子阅读”的种子播撒到全班孩子的家中，让书香弥漫全班。通过亲子阅读，孩子的专注性、语言表达能力、识字量等都有不同程度的提高；孩子家中的藏书量也增多了，家长们不仅在本班推荐好书共享好书，还向周围的朋友推荐，把亲子阅读向周围辐射。

浙江省金华市北苑小学校长施益新说，我校从教师乐读和学生乐读两方面人手，通过在教师中开展送书、读书、评书、写博、写书等活动，组织学生进行分享阅读，引导学生爱书、选书、谈书、读书、悟书、说书、写博、写书等，营造了浓郁的读书氛围，孩子们扩大了视野，提高了语言素养。同时，书香也飘进了学生家庭。家庭的藏书量、家长的阅读量明显提高。现在，聊经典、谈体会已成为家长们的话题首选。

浙江省金华市江滨小学学生洪瑜灿说，书，是我们大家的情感纽带。书给了我知识，更给我们带来了快乐。亲子读书让我们一家走得更近，同时，书也让学校和家庭联系更紧密。因为有书，我们同学间、师生间有了更多的话题，有了更多的快乐。

中国妇女出版社社长助理廖晶晶说，“专注、专业”是我们一向秉持的出版理念，“抓原创、出精品”是我们一贯坚持的出版原则，“序列化、特色化”是我们坚持的选题方向。原创是王道，专业是保证，坚持是理想。

上海市虹口区华灵学校九(三)班学生家长岳立英说，谈到家庭教育，我最大的感触就是怎样进入孩子的内心世界，与孩子成为朋友。而培养孩子养成一个爱读书的习惯有时可以达到事半功倍的效果。在我们爱的港湾里，书是我们的宝贝，书是和谐温馨的乐园。我们鼓励孩子去图书馆和网络学习获取知识，经常带孩子到新华书店、图书馆去感受书的“芬芳”，借书回家亲子共读，并和孩子一起剪报，鼓励孩子自己动手，而不是只要考试成绩好。孩子学，我也学，我和孩子做同学。通过陪伴孩子阅读，给孩子讲故事，让孩子喜欢上书，他的幼小世界一直认为：书本是甜的!

会上演讲的还有辽宁省瓦房店市义勇小学景洪志、青岛实验幼儿园园长宁征、港华集团公共事务经理刘伟等。所有的演讲精彩纷呈，出现许多亮点，获得与会者的好评。

中国教育学会秘书长杨念鲁向支持“亲子阅读?书香中国”活动的港华集团颁发了“教育挚友书香典范”的奖牌。

如何开展亲子阅读 第13篇

一、亲子阅读的概念

“亲子阅读又称亲子共读, 就是以书为媒介, 以阅读为纽带, 让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程, 在孩子的课外阅读当中起到重要的作用。”通过亲子阅读, 让父母与孩子在统一环境中进行共同学习, 一同成长;通过亲子阅读, 为父母创造了更多与孩子沟通的机会, 在亲子阅读过程中分享读书的感动和乐趣;通过亲子阅读, 家长可以带给孩子更多的惊喜、智慧、勇气和信心。

二、如何开展亲子阅读

(一) 顺应孩子的特点, 精心选择阅读资料

父母要想更好的开展亲子阅读, 就必须要对孩子的特点有很好的把握, 针对孩子的特点进行阅读书籍的选择。众所周知的一个故事, 犹太人为了让孩子喜欢读书, 把书上抹上蜂蜜, 指引孩子过去, 从而在孩子心中留下一个深刻印象———书里有好东西。这和我国古人所讲的“书中自有颜如玉, 书中自有黄金屋”有着异曲同工的作用。在孩子开始进行阅读的时候, 作为父母一定要对书籍进行精挑细选, 书籍的外观及印刷不仅要精美, 其内容更要有吸引力, 符合孩子的“口味”, 孩子有着其独特的思维特点和审美心理, 家长要顾全孩子的各种特点去选择有助于提高孩子阅读兴趣的书籍。从年龄段上来看, 好奇、好动、缺乏耐心和不专一是孩子们普遍存在的心理特点。他们热爱的阅读方式是一会儿翻翻这本, 一会儿看看那本。对此现象, 家长没有必要过多地去强制孩子们进行制定内容的阅读。一般情况下, 在这一阶段, 孩子能够把书拿起来看就是很棒的表现, 这种表现是完全符合孩子们早期阅读心理的, 这是孩子在阅读活动中迈出的第一步, 具有重要的意义。

(二) 亲子共读, 树立榜样

亲子阅读, 不仅仅是家长看着孩子读书, 而是家长积极参与进来和孩子一起完成阅读的活动。孩子们具有较强的模仿能力, 尤其是对父母的行为举止更容易进行模仿。俗话说:“近朱者赤, 近墨者黑”。在家庭生活里, 父母要积极的去给孩子树立良好的阅读榜样。要想培养孩子读书的习惯, 作为父母身教的作用不容忽视。如果父母习惯阅读, 孩子也会自然而然的喜欢上阅读, 就让我们和孩子一起阅读, 享受阅读带给家庭的快乐, 在快乐中陪孩子一起成长。相反, 如果家长整天看电视、玩游戏有甚者打牌, 那么孩子也会远离阅读这良好的行为习惯, 去看电视、玩游戏, 长大后也会去打牌。父母行为喜欢的潜移默化作用对于孩子来说十分深远, 古人有孟母三迁, 现如今我们也应为了孩子而身体力行。

(三) 因势利导, 循序渐进

在日常的亲子阅读活动中, 我们要因势利导、循序渐进。我们可以针对阅读内容中的故事来对孩子进行提问, 让孩子通过回答问题来锻炼语言组织和表达的能力。通过回答问题, 孩子加深了对故事内容的理解, 有助于对故事内容的记忆。这种问答的方式, 让孩子的注意力更加集中。同时, 在亲子阅读过程中, 我们还可以对孩子进行一定的要求, 例如让孩子认真对待每一件事情, 面对困难勇往直前等。我们要对孩子的作答给予一定的评价, 让孩子有更加正确的认识, 以及在阅读过程中享受自己的成就感。

三、亲子阅读的意义

(一) 亲子阅读丰富了孩子的词汇, 提高了其语言表达能力

孩子的年龄段小, 生活经历少, 阅读成为了孩子词汇量积累的重要措施, 阅读丰富的孩子和阅读量少的孩子相比, 我们不难发现他们的语言表达能力更强更好, 说话一句一句、一段一段的, 不仅词汇量丰富, 口齿清晰, 而且用词还十分贴切, 准确到位。

(二)

亲子阅读给孩子插上了想象的翅膀孩子的生活圈是相对成人来说是有一定局限性的, 如何让孩子在这样的生活环境下了解更多的知识, 无疑亲子阅读是一良策。在阅读过程中孩子能够毫无界限的去吸取各个领域的知识, 武装自己的头脑, 丰富的知识是孩子充分发挥想象力的素材, 为其插上了想象的翅膀。

摘要：亲子阅读是少年儿童进行阅读的一种方式, 目前受到社会和家庭的关注, 亲子阅读的意义随着社会和家庭的关注逐步显现出来。作为少年儿童图书馆工作人员, 本人结合工作实践对亲子阅读进行了浅析。

家庭亲子阅读指导策略初探 第14篇

关键词：亲子阅读；阅读环境；阅读方法；阅读兴趣

很多家长都知道，亲子阅读是加强早期阅读教育的良好方式。但是一部分家长在指导孩子阅读时，还不能够真正地理解其含义，那么，应该如何正确地指导家长进行家庭亲子阅读呢？下面谈谈家长在进行家庭亲子阅读教育中的几点策略：

一、创造温馨的亲子阅读环境，选择适合孩子年龄特点的读本

亲子阅读是在家里进行的阅读形式，所以家长要创造一个相对独立的比较安静、温馨的阅读环境。如：腾出一个小空间，高度适宜的小书架可以放读本，方便孩子自由取放，有明亮的灯光等等。

家长在选择读本的时候要注意孩子的年龄特点。对于3岁以内的孩子，选择画面大而色彩丰富的形象认知读本，配以语句简短的儿歌、短小趣味情节简单的故事，注意读本内页纸张要精美，不容易被孩子撕破。对于3~6岁的孩子，应选择内容广泛的寓言故事、儿童诗、古诗、中外著名童话、科普读物。家长也可以带孩子一起去书店购书，喜欢看什么类型的读物让孩子自己选择，只有孩子自己喜欢，才有可能提高阅读的自主性和愉悦性，这样的亲子阅读才是有意义的。

二、掌握引导孩子进行阅读的方法

亲子阅读时间一般安排在晚饭后的一段时间，因为每个孩子的成长环境不同，个性发展和心理、生理发展都有差异，所以时间应控制在20~30分钟。小一点的孩子10~20分钟也可以。

家长在和孩子进行阅读时，要有极强的耐心。有时一本书或某个故事他要看好几遍，而且要求爸爸妈妈反复地讲，有时爸爸妈妈讲得不耐烦，故意把情节缩短或遗漏，但孩子会马上给你指出来，哪里不对，你讲错了，家长很不理解为什么孩子会这样。这是由孩子心理发展的特点所决定的。经常反复是孩子学习的最好方式，它能帮助孩子记住这些信息，这种能力意味着他能更积极地参与到讲故事中来，先在脑子里有故事情节的印象，然后过渡到口头语言发展，慢慢地自然而然地就能跟上爸爸妈妈一起津津有味地读起来，根本不用刻意地教孩子死记硬背。家长要鼓励孩子用自己的语言讲出读本中的故事，还可以把故事讲给爷爷奶奶听，在幼儿园讲给小朋友们听，和大家一起分享讲述故事的快乐，这样可以锻炼孩子的语言表达能力和交往能力。

三、尝试运用多样化方式记下亲子阅读过程，提高阅读的兴趣

为了激发孩子的阅读兴趣，家长可以把亲子阅读的过程用相机或手机拍下来，制作成电子相册，在电视或电脑中播放。当孩子看到自己和爸爸妈妈一起读书的画面时，忍不住会发出内心的微笑，一定会感受到读书是一件多么令人开心和有趣的事情啊！

指导孩子在阅读心情卡上标上每天和爸爸妈妈阅读的心情记号。多数情况下，绝大多数的孩子和爸爸妈妈在一起心情是愉快的。偶尔孩子心情也会不好，家长要关心和疏导，变消极心情为积极态度。孩子是很容易被感染的，一分钟前哭得稀里哗啦，一分钟后又喜笑颜开了。家长要学会充分地了解自己的孩子，善于捕捉在孩子好的心情下开始亲子阅读。

亲子阅读不是教孩子认识多少字，会背几首诗和讲几个故事，而是养成良好的阅读习惯以及和爸爸妈妈一起享受阅读的亲情快乐。希望家长从小在孩子心里种下热爱阅读的种子，随着孩子一起成长！

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