人教版七下人体生理与健康【新旧课标对比与大单元整体教学分析】课件

资源简介

(共45张PPT)
大单元教学设计（2022新课标）
人体生理与健康
七年级下册
第一部分
2022年义务教育生物新课标
新旧课标对比
【目录】对比
2022版 2011版
一、课程性质 二、课程理念 三、课程目标 （一）核心素养内涵（新增） （二）目标要求 四、课程内容 （一）生物体的结构层次 （二）生物的多样性 （三）生物与环境 （四）植物的生活 （五）人体生理与健康 （六）遗传与进化 （七）生物学与社会 跨学科实践（新增） 五、学业质量（新增） （一）学业质量内涵 （二）学业质量描述 六、课程实施 （一）教学建议 （二）评价建议 （三）教材编写建议 （四）课程资源开发与利用 （五）教学研究与教师培训（新增） 附录 教学与评价案例 第一部分 前言
一、课程性质
二、课程基本理念
三、课程设计思路
第二部分 课程目标
第三部分 课程内容
一、科学探究
二、生物体的结构层次
三、生物与环境
四、生物圈中的绿色植物
五、生物圈中的人
六、动物的运动和行为
七、生物的生殖、发育与遗传
八、生物的多样性
九、生物技术
十、健康地生活
第四部分 实施建议
一、教学建议
二、评价建议
三、教材编写建议
四、课程资源开发与利用建议
附录
附录1 教学与评价实例
附录2 学习目标的说明
2022版课程理念包含的主要内容与2011版对比如下表：
2022版新增理念有：
1.课程设计要注重与小学和高中阶段的学习有效衔接、循序渐进、连贯一致。
2.设置“生物学与社会 跨学科实践”学习主题，引导学生综合运用生物学、化学、物理、地理、数学等学科的相关知识和方法，尝试分析和解决实际问题。
3.课程设计和实施追求少而精的原则，力求学生有相对充裕的时间主动学习。
4.高度关注学生在学习过程中的实践经历，通过实践、探究类学习活动，使学生加深对生物学概念的理解。
5.将评价重点放在学生的学习活动上，特别要注重对探究和实践过程的评价。
【课程理念】对比
2022版 2011版
1、核心素养为宗旨 面向全体学生
提高生物科学素养
倡导探究式学习
2、课程设计重衔接 3、学习主题为框架 4、内容聚焦大概念 5、教学过程重实践 6、学业评价促发展 2022年版 2021年版
概念5人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 重要概念7 人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。
5.1 人体通过消化系统从外界获取生命活动所需的营养物质 1.人的食物来源于环境
5.1.1 水、无机盐、糖类、蛋白质、脂质和维生素是人体生命活动所需的主要营养物质 1.1 说出人体需要的主要营养物质。
5.1.2 消化系统由消化道和消化腺组成 1.2 描述人体消化系统的组成。
5.1.3 消化系统能够将食物消化，并通过吸收将营养物质转运到血液中 1.3 概述食物的消化和营养物质的吸收过程。
5.1.4 不合理的饮食习惯和饮食结构可能导致营养不良或肥胖 1.4 设计一份营养合理的食谱。
5.1.5 食品安全对人体健康至关重要，良好的饮食、卫生等习惯对人体健康有积极的影响 1.5 关注食品安全。
5.2 人体通过循环系统进行体内的物质运输 2.人体生命活动的能量供给
5.2.1 血液循环系统包括心脏、血管和血液 2.1 描述人体血液循环系统的组成。
5.2.2 血液循环包括体循环和肺循环，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等物质 2.2 概述血液循环。
5.3 人体通过呼吸系统与外界进行气体交换 2.人体生命活动的能量供给
5.3.1 呼吸系统由呼吸道和肺构成，其主要功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢产生的二氧化碳 2.3 描述人体呼吸系统的组成。
【课程内容】具体变化内容对比
5.3.2 呼吸运动可以实现肺与外界的气体交换 2.4 概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程。
5.3.3 肺泡与周围毛细血管内的血液、毛细血管内的血液与组织细胞进行气体交换
5.4人体主要通过泌尿系统排出代谢废物和多余的水 3.人体代谢废物的排出
5.4.1 泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道等结构 3.1 描述人体泌尿系统的组成。
5.4.2 血液经过肾小球和肾小囊的滤过作用及肾小管的重吸收作用形成尿液 3.2 概述尿液的形成和排出过程。
5.4.3 人体可以通过汗腺排出部分尿素、无机盐和水等物质 3.3 描述其他排泄途径。
5.5人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化 4．人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动
5.5.1 神经系统由脑、脊髓及它们相连的神经构成 4.1 描述人体神经系统的组成。
5.5.2 反射是神经调节的基本方式，反射弧是反射的结构基础 4.2 概述人体神经调节的基本方式。
【课程内容】具体变化内容对比
5.5.6 性激素能促进生殖器官的发育，对第二性征的发育和维持具有重要作用
5.5.7 人在青春期会出现一些显著的生理变化，如身高和体重迅速增加、出现第二性征、各项生理功能增强等 主题十 1.1 描述青春期的发育特点。
5.5.8 青春期的卫生保健和良好的心理状态有利于青少年顺利地度过青春期 主题十 1.2 养成青春期的卫生保健习惯。
概念6人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障 主题十 2．传染病和免疫
6.1 人体具有免疫功能，通过计划免疫等措施能够预防传染病 主题十 2.3 描述人体的免疫功能。
6.1.1 人体能够通过特异性免疫和非特异性免疫抵抗病原微生物的侵染 主题十 2.4 区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
6.1.2 常见的寄生虫病（如血吸虫病、肠道蠕虫病等）、细菌性传染病（如淋病）、病毒性传染病（如严重急性呼吸综合征、新型冠状病毒肺炎、艾滋病、乙型肝炎、丙型肝炎等）是人体健康的威胁 主题十 2.2 列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（包括艾滋病）。
6.1.3 传染病可通过空气、食物、血液、接触等多种途径传播 主题十 2.1 说明传染病的病因、传播途径和预防措施。
6.1.4 控制传染源、切断传播途径和保护易感人群等措施可以控制传染病的流行
6.1.5 接种疫苗能够提高人体对特定传染病的免疫力 主题十 2.5 说明计划免疫的意义。
【课程内容】具体变化内容对比
6.1.6 某些传染病，如新型冠状病毒肺炎，会对社会、经济和科技发展产生严重影响（新增）
6.2 生活习惯与行为选择能够影响人体健康 主题十 重要概念4个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极影响3．威胁人体健康的当代主要疾病
6.2.1 心血管疾病、癌症等疾病严重危害人体健康 主题十3.1 关注心血管疾病的危害。3.2 关注癌症的危害。
6.2.2 酗酒、吸烟等不良嗜好和吸毒等违法行为对人体健康具有危害作用 主题十 4．酗酒、吸烟和吸毒的危害4.1 说明酗酒对人体健康的危害。4.2说明吸烟对人体健康的危害。4.3 拒绝毒品。
6.2.3 药物可分为处方药和非处方药，遵从医嘱，按照药物使用说明合理用药，避免药物误用和滥用 主题十 5.1 说出一些常用药物的名称和作用。5.2 概述安全用药的常识。
6.2.4 在特定的情况下，人工呼吸、心肺复苏、包扎止血等一些急救方法能减少伤害或挽救生命 主题十 重要概念5 了解基本的急救方法，能减少伤害或挽救生命。5.3 运用一些急救的方法。
6.1.6 某些传染病，如新型冠状病毒肺炎，会对社会、经济和科技发展产生严重影响（新增）
6.2 生活习惯与行为选择能够影响人体健康 主题十 重要概念4个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极影响3．威胁人体健康的当代主要疾病
6.2.1 心血管疾病、癌症等疾病严重危害人体健康 主题十3.1 关注心血管疾病的危害。3.2 关注癌症的危害。
【课程内容】具体变化内容对比
【课程内容】具体变化内容对比
【学业要求】（新增）
（1）描述消化、循环、呼吸、泌尿、神经、内分泌等系统的构成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。
（2）能够设计简单的实验，探究有关人体生理与健康的问题。
（3）运用食物中的营养成分、消化与吸收、均衡膳食等知识，设计一份合理的食谱。
（4）从结构与功能的角度，说明动脉、静脉和毛细血管在形态、结构和功能方面的差别，说明体循环和肺循环的相互联系。
（5）学会根据血常规、尿常规等化验的主要结果初步判断身体的健康状况。
（6）描述眼和耳的结构与功能，阐明视觉和听觉的形成过程。学会科学用眼和用耳，保护眼和耳的健康。
（7）结合具体的实例，分析人体的神经系统、内分泌系统和免疫功能对机体内外环境变化所作出的反应，阐明其重要意义。
（8）运用结构与功能相适应的观念，分析由于机体特定结构受损可能导致的机体功能障碍或异常行为表现，提出相应的预防措施。
（9）说出性激素对第二性征的影响，正确认识青春期生理和心理发生的变化，形成良好的生活卫生习惯，健康地度过青春期。
（10）关注有关传染病的社会性科学议题，举例说明传染病的危害，辨别信息的科学性和可靠性，作出合理判断，并与他人进行交流讨论。尝试提出可有效预防传染病的方法。
（11）关注常见疾病对人体和社会产生的危害，模拟展示特定情况下的急救方法（如人工呼吸、心肺复苏、包扎止血）；拒绝吸烟、饮酒和毒品；学会科学、合理地用药；养成良好的生活和行为习惯，增强机体健康。
【课程内容】具体变化内容对比
2.情境素材建议（新增）
1.教学策略建议
（新增）
（1）结合学生的生活经验，通过模型或实物展示、材料分析、探究实验等活动形式，引导学生识别和推断人体各系统相应结构的功能，帮助其初步形成结构与功能相适应的观念。
（2）结合具体实例，引导学生分析在青春期所发生的身体和心理方面的变化。
（3）通过对新型冠状病毒肺炎等传染病的具体应对举措的分析，引导学生认识有效预防传染病的重要性，帮助学生在实践过程中掌握传染病预防、特定情况下的急救等措施，增强学生的社会责任意识。
（4）针对学生的年龄特点创设学习情境，让学生自己提出探究课题，开展学习活动（如通过调查研究或实验，认识吸烟、酗酒等不良 生活习惯和行为对身体健康的伤害，或吸毒对人体的危害），引导学生形成健康的生活习惯。
【教学提示】
中国居民平衡膳食宝塔；学校的营养餐食谱；肺部纤维化疾病（如尘肺病）的防治；澄清石灰水与二氧化碳反应变浑浊实验；剧烈运动时脉搏、血压的变化；血常规和尿常规的化验单；人工心肺机（ECMO,体外膜肺氧合机）原理；血液透析机原理；血液、原尿和尿液的成分；眼球和耳的结构模型；蜡烛等物体的凸透镜成像装置；缩手反射、膝跳反射、条件反射的演示；青春期身体变化的资料；全球新型冠状病毒肺炎疫情和防疫材料，我国在抗疫中的成就和经验，我国科学家报效祖国、服务人民的事迹；我国古代传染病预防与治疗方面的成就，如东晋葛洪的《肘后救卒方》、唐代孙思邈的《千金方》中关于传染病治疗的描述，以及用人痘预防天花、利用艾叶预防瘟疫等；有关食品安全、流行病预防方面的法律法规。
2022年版 2022年版
实验探究活动 探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用 探究发生在口腔内的化学消化。
制作小肠壁结构模型 制作小肠壁结构的模型。
验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳 验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。
探究几种食物能量的差异 探究几种食物热价的差异。
观察血涂片 观察血涂片。
观察小鱼尾鳍内血液流动现象 观察小鱼尾鳍内血液流动现象。
观察哺乳动物心脏、肾脏的形态与结构（新增）
观察某种脊椎动物的肌肉、骨骼、关节的基本结构 观察某种脊椎动物的肌肉、骨骼、关节的基本结构。
观察人或动物的某些反射活动 观察人或动物的某些反射活动，说明其意义。
探究酒精对水蚤心率或成活率的影响 探究酒精对水蚤心率的影响。
制作可调节的眼球成像模型（新增）
【课程内容】具体变化内容对比
3.学习活动建议
2022年版 2022年版
调查与交流活动 调查当地是否存在食品安全问题 调查当地有关食品安全问题的实例。
收集和分享有关肾透析、肾移植方面的资料 收集有关肾透析、肾移植方面的资料。
调查班级学生的近视率，分析其原因 调查班级学生的近视率，分析其原因。
收集糖尿病或地方性甲状腺肿的资料 收集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料。
调查当地的主要传染病 调查当地的主要传染病。
收集新型冠状病毒肺炎、艾滋病等传染病及预防资料；参与预防新型冠状病毒肺炎、艾滋病等传染病的宣传 收集（包括从报纸、书刊、网络）有关艾滋病的资料或参与预防艾滋病的宣传。
收集心血管疾病及其防治的资料并讨论心血管疾病与生活习惯的关系 收集心血管疾病及其防治的资料并讨论心血管疾病和生活习惯的关系。
收集有关癌症防治研究进展的资料 有条件的地方收集有关癌症防治研究进展的资料。
参观禁毒展览，或观看有关影像资料 有条件的地方可以参观禁毒展览，或观看有关影像资料。
收集家庭常备药品的说明书，分析药品说明书包含的信息 收集家庭常备药品的说明书，分析药品说明书包含的信息。
【课程内容】具体变化内容对比
2022年版 2022年版
项目式学习活动 制订合理的膳食计划 收集食物营养成分的资料，制订合理的膳食计划。
开展人工呼吸、心肺复苏、包扎止血的模拟实践活动（新增）
针对当地某种传染病，通过小组合作学习，设计和制作社区海报，宣传传染病预防的科普知识（新增）
【课程内容】具体变化内容对比
2022年版课程标准删除的内容：
活动建议：
5.2.1 解读血常规化验的主要数据。
模拟“血型鉴定”，有条件的学校观看血型鉴定的录像，理解血型与输血的关系。
10.1.2设计青春期教育的板报并展示，有条件的地方可以参观性教育展览。
10.5.1列出外出郊游时自备药箱中的药品名录。
10.5.3模拟练习老年突发性疾病（如心血管病）的急救。
第二部分
单元教学设计与分析
概念5、概念6教学模式
旧教材
七年级下学期
新课标
+
概念5：（人体综合大单元）
人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成 复杂的生命活动
概念5整体知识框架
单元总体学业要求：
能够描述消化、循环、呼吸、泌尿、神经、内分泌等系统的构成 和功能，初步形成结构与功能相适应的观念。
能够设计简单的实验，探究有关人体生理与健康的问题。
单元教学内容目录
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
人体通过消化系统从外界获取生命活动所需的营养物质
人体通过循环系统进行体内的物质运输
人体主要通过泌尿系统排出代谢废物和多余的水
人体通过呼吸系统与外界进行气体交换
人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系 和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化
5.1人体通过消化系统从外界获取生命活动所需的营养物质
5.1.1水、无机盐、糖类、蛋白质、脂质和维生素是人体生命 活动所需的主要营养物质
5.1.2消化系统由消化道和消化腺组成
5.1.3消化系统能够将食物消化，并通过吸收将营养物质转运到血液中
5.1.4不合理的饮食习惯和饮食结构可能导致营养不良或肥胖
5.1.5食品安令对人体健康至关重要.良好的饮食、卫牛等习 惯对人体健康有积极的影响
5.1 学业要求：（新增）
运用食物中的营养成分、消化与吸收、均衡膳食等知识，设计一份合理的食谱。
5.2人体通过循环系统进行体内的物质运输
5 2.1 血液循环系统包括心脏、血管和血液5. 2.2 血液循环包括体循环和肺循环，其功能是运输氧气、二 氧化碳、营养物质、代谢废物和激素等物质
5.2 学业要求：（新增）
从结构与功能的角度，说明动脉、静脉和毛细血管在形态、 结构和功能方面的差别；
说明体循环和肺循环的相互联系。
5. 3人体通过呼吸系统与外界进行气体交换
5. 3.1呼吸系统由呼吸道和肺构成，其主要功能是从大气中摄 取代谢所需要的氧气，排出代谢产生的二氧化碳5. 3.2呼吸运动可以实现肺与外界的气体交换5. 3.3肺泡与周围毛细血管内的血液、毛细血管内的血液与组 织细胞进行气体交换
5. 4人体主要通过泌尿系统排出代谢废物和多余的水（同旧课标）
5.4.1泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道等结构5. 4. 2血液经过肾小球和肾小襄的滤过作用及肾小管的重吸收 作用形成尿液5.4.3人体可以通过汗腺排出部分尿素、无机盐和水等物质
5.4 学业要求：（新增）
学会根据血常规、尿常规等化验的主要结果初步判断身体的 健康状况。
5.5人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系 和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化
5. 5.1神经系统由脑、脊髓及与它们相连的神经构成5. 5.2反射是神经调节的基本方式，反射弧是反射的结构基础5. 5.3人体的运动是在神经系统支配下，由肌肉牵拉着骨围绕 关节进行的（八年级的运动系统内容）5. 5.4人体通过眼、耳等感觉器官获取外界信息，科学用眼和 用耳能够保护眼和耳的健康5. 5.5甲状腺激素、胰岛素等激素参与人体生命活动的调节5. 5.6性激素能促进生殖器官的发育，对第二性征的发育和维 持具有重要作用（整合七上人类生殖的顺序）5. 5.7人在青春期会出现--磐显著的牛囹变化，如身高和体重 迅速增加、出现第二性征、各项生理功能增强等（整合七上人类生殖的顺序）5. 5. 8青春期的卫生保健和良好的心理状态有利于青少年顺利地度过青春期（整合七上人类生殖的顺序）
5.5 学业要求：
描述眼和耳的结构与功能，阐明视觉和听觉的形成过程；学 会科学用眼和用耳，保护眼和耳的健康。
结合具体实例，分析人体的神经系统、内分泌系统和免疫功 能对机体内外环境变化所作出的反应，阐明其重要意义。
运用结构与功能相适应的观念，分析由于机体特定结构受损 可能导致的机体功能障碍或异常行为表现，提岀相应的预防措施。
说出性激素对第二性征的影响，正确认识青春期生理和心理 发生的变化，形成良好的生活卫生习惯，健康地度过青春期。
概念6：
（大单元：如何健康地生活？）
人体健康受传染病、心血管疾病、癌症及外部伤害的威胁，良好的生活习惯和医疗措施是健康的重要保障
概念6整体知识框架
单元总体学业要求：
关注有关传染病的社会性科学议题，举例说明传染病的危 害.辨别信息的科学性和可靠性，作出合理判断，并与他人进行交流 讨论。尝试提出可有效预防传染病的方法。
关注常见疾病对人体和社会产生的危害，模拟展示特定情 况下的急救方法（如人工呼吸、心肺匆:苏、包扎止血）；拒绝吸烟、 饮酒和毒品；学会科学、合理地用药；养成良好的生活和行为习惯， 増强机体健康。
单元教学内容目录
6.1
6.2
人体具有免疫功能，通过计划免疫等措施能够预防传染病
生活习惯与行为选择能够影响人体健康
6.1人体具有免疫功能，通过计划免疫等措施能够预防传染病
6.1.1人体能够通过特异性免疫和非特异性免疫抵抗病原微生物的侵染6.1.2常见的寄生虫病（如血吸虫病、肠道蠕虫病等）、细菌性 传染病（如淋病）、病毒性传染病（如严重急性呼吸综合征、新型冠 状病毒肺炎、艾滋病、乙型肝炎、丙型肝炎等）是人体健康的威胁6.1.3传染病可通过空气、食物、血液、接触等多种途径传播6.1.4控制传染源、切断传播途径和保护易感人群等措施可以 控制传染病的流行6. 1.5接种疫苗能够提高人体对特定传染病的免疫力6. 1.6某些传染病，如新型冠状病毒肺炎，会对社会、经济和 科技发展产生严重影响（新增）
6. 2生活习惯与行为选择能够影响人体健康
6. 2.1心血管疾病、癌症等疾病严重危害人体健康6.2.2酗酒、吸烟等不良嗜好和吸毒等违法行为对人体健康具 有危害作用6.2.3药物可分为处方药和非处方药，遵从医嘱、按照药物使 用说明合理用药，避免药物误用和滥用6.2.4在特定的情况下，人工呼吸、心肺复苏、包扎止血等一 些急救方法能减少伤害或挽救生命
教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。
·按照是否有传染性，可将疾病分为传染性疾病和非传染性疾病。
·免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、异己物质等。它包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。·个人的生活习惯与行为选择能够对一生的健康产生积极或消极影响。·了解根本的急救方法，能减少伤害或挽救生命。教师可以针对学生的年龄特点创设学习情境，也可让学生自己提出探究的课题开展学习活动，如通过调查研究或实验，认识吸烟、酗酒等不良生活习惯和行为有损自身或他人的健康，以及吸毒对自身、他人和社会的危害。
【教学提示】
1.教学策略建议
（1）结合学生的牛活经验.通过模型或实物展示、材料分析、探 究实验等活动形式，引导学生识别和推断人体各系统相应结构的功 能，帮助其初步形成结构与功能相适应的观念。（2） 结合具体实例，引导学生分析在青春期所发生的身体和心理 方面的变化。（3） 通过对新型冠状病毒肺炎等传染病的具体应对举措的分析, 引导学生认识有效预防传染病的匝要性，帮助学生在实践过程中掌握 传染病预防、特定情况下的急救等措施，增强学生的社会责任意识。（4） 针对学生的年龄特点创设学习情境，让学生自己提出探究课题，开展学习活动（如通过调查研究或实验，认识吸烟、酗酒等不良 生活习惯和行为对身体健康的伤害，或吸毒对人体的危害），引导学 生形成健康的生活习惯。
2.情境素材建议
中国居民平衡膳食宝塔；学校的营养餐食谱；肺部纤维化疾病 （如尘肺病）的防治；
澄清石灰水与二轼化碳反应变浑浊实验；剧烈 运动时脉搏、血压的变化；
血常规和尿常规的化验单；
人工心肺 机（ECMO,体外膜肺氣合机）原理；血液透析机原理；
血液、原尿 和尿液的成分；
眼球和耳的结构模型；蜡烛等物体的凸透镜成像装 置；缩手反射、膝跳反射、条件反射的演示；
青春期身体变化的资料；
全球新型冠状病毒肺炎疫情和防疫材料，我国在抗疫中的成就和 经验，我国科学家报效祖国、服务人民的事迹；我国古代传染病预防 与治疗方面的成就，如东晋葛洪的《肘后救卒方》、唐代孙思邈的 《千金方》中关于传染病治疗的描述，以及用人痘预防天花、利用艾 叶预防瘟疫等；有关食品安全、流行病预防方面的法律法规。
3.学习活动建议
实验探究活动：
探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用，制作小肠壁结构模型.
验证人体呼岀的气体中含有较多的二氣化碳.
探究几种食 物能量的差异，观察血涂片，观察小鱼尾鳍内血液流动现象，观察哺 乳动物心脏、肾脏的形态与结构，
观察某种脊椎动物的肌肉、骨骼、关节的基本结构，
观察人或动物的某些反射活动，
探究酒精对水蚤心 率或成活率的影响，
制作可调节的眼球成像模型。
3.学习活动建议
调査与交流活动：
调査当地是否存在食品安全问题；收集和分享 有关肾透析、肾移植方面的资料；调査班级学生的近视率，分析其原 因；收集糖尿病或地方性甲状腺肿的资料；调査当地的主要传染病； 收集新型冠状病毒肺炎、艾滋病等传染病及预防资料；参与预防新型 冠状病毒肺炎、艾滋病等传染病的宣传；收集心血管疾病及其防治的 资料并讨论心血管疾病与生活习惯的关系；收集有关癌症防治研究进 展的资料；参观禁毒展览，或观看有关影像资料；收集家庭常备药品 的说明书，分析药品说明书包含的信息。
项目式学习活动：
制订合理的膳食计划；
开展人工呼吸、心肺复 苏、包扎止血的模拟实践活动；
针对当地某种传染病，通过小组合作学习，设计和制作社区海报，宣传传染病预防的科普知识。
3.学习活动建议
学业质量是学生在完成课程学习后的学业成就表现，反映核心素养的要求。
2022年版初中生物学课标以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征进行了整体刻画，强调真实的生物学问题情境，凸显学生在分析和解决实际问题过程中的真实素养表现。
生物学课程学业质量标准是学业水平考试命题及评价的重要依据，同时对教学设计与实施也具有一定的指导作用
2022年版课标新增了对“学业质量”的描述
2022年版初中生物学课标的质量标准没有分成四级，而是从学科核心素养的角度结合四种具体的、真实的生物学问题情境分别提出了相应的要求。
四种情境领域分别是：与健康和疾病相关的问题情境、与生物资源开发和利用有关的问题情境、与生物和环境有关的问题情境和与生物技术有关的问题情境。
学业质量明确规定了学生在完成初中阶段生物学课程学习后，面对不同真实的生物学问题情境时应具备的素养和能力表现，将课程目标进一步细化为可操作的教学要求，便于在课程目标、课程内容和评价之间形成内在统一，实现课程标准对教学和评价的指导作用。
学业质量作为义务教育生物学学业水平考试的命题依据，力图使教学实践及考试评价更加准确地反映学生生物学核心素养发展要求，使评价充分发挥诊断、激励和教育作用。对学业质量的描述是课程标准的一个显著变化，教师应给予充分关注。2022年版课标对评价原则、评价内容、评价方式以及义务教育阶段学业水平考试命题的规划、流程等进行了更为详细的阐述，并在附录中提供了以核心素养为导向的评价案例，进一步强调了评价对教师教学、学生学习的导向作用，增强了课程标准的指导性。
优化作业，诊断反馈，以学业质量评价促进发展
精心设计课时与单元作业，充分发挥作业的诊断评价功能，突出诊断性、表现性和激励性。
创设的作业以诊断课时目标和单元目标的达成度为主要目的，作业设计要求教师在认真研读课程标准要求、课程内容和学业质量后进行的，要能够充分反映核心素养要求。
设计的作业要控制好总量，根据“双减”要求，不额外占用学生太多的时间，可以单独设计3－5分钟的课堂练习板块，也可以将课堂练习融入到具体的教学环节、教学活动中。
精选作业内容，不仅有对基础知识、基本技能的练习，还要有应用知识技能开展的实践活动。丰富作业形式，既要有书面作业，又要有实践活动类作业，如养殖、栽培、调查、制作模型，以及社会性科学议题讨论等。 充分运用反馈调节机制，围绕教学目标和学生发展目标，特别是学生核心素养发展目标，结合课堂实际适时调整教学进程、教学环节和教学情境，达成核心素养目标。增加小组学生的交流、分享和评价。

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