高中体育与健康人教版 健美操 有氧健身操二级组合 教学设计.docx

高中体育与健康人教版健美操有氧健身操二级组合教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是高中体育与健康人教版中的健美操章节，具体为有氧健身操二级组合动作的学习与练习。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了有氧健身操一级组合的基本动作，对健美操的基本步伐、节奏和动作要领有了初步的了解。本节课将在一级组合的基础上，进一步学习二级组合，提高学生的动作难度和协调性，增强体能和身体协调能力。

二、核心素养目标

1.提升学生的运动能力，通过有氧健身操二级组合动作的学习，增强身体协调性和运动技巧。

2.培养学生的健康行为，通过健美操练习，提高心肺功能和身体健康水平。

3.增强学生的体育品德，通过团队协作完成组合动作，培养学生的合作精神和自我挑战意识。

三、学情分析

本节课面向的是高中年级的学生，他们在知识方面已经具备了一定的体育基础知识，对健美操的基本动作和技巧有初步的了解。在能力上，学生的身体协调性和运动能力各有差异，部分学生可能具有较强的体育天赋和运动技能，而另一部分学生可能需要更多的指导和练习。

在素质方面，学生普遍具有较好的学习态度，但个别学生可能因为害羞、自信心不足等原因，对健美操的学习存在一定的心理障碍。行为习惯方面，大多数学生能够遵守课堂纪律，积极参与体育活动，但部分学生可能存在注意力不集中、学习态度不端正等问题。

这些学情对课程学习的影响表现为：具备良好基础的学生能够快速掌握二级组合动作，而基础较弱的学生可能需要更多的个别辅导和重复练习。此外，学生的行为习惯和学习态度将直接影响到课堂氛围和教学效果，因此需要教师在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，调整教学方法，以适应不同层次学生的需求。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《高中体育与健康人教版》教材，以便学生对照学习。

2.辅助材料：准备健美操动作分解视频、音乐带，以及动作示范图片，帮助学生更好地理解动作要领。

3.教学场地：安排宽敞的教学场地，确保学生有足够空间进行健美操练习。

4.教学器材：准备适量的健身操垫子，确保学生安全练习。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布健美操二级组合动作的视频和教材相关内容，明确预习目标为熟悉动作要领和节奏。

-设计预习问题：提出如“二级组合动作与一级组合动作的区别是什么？”等问题，引导学生思考和对比。

-监控预习进度：通过在线问卷或课堂提问，检查学生对预习内容的掌握。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，阅读教材，理解二级组合动作。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放健美操表演视频，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解二级组合动作的步骤和技巧，强调重难点。

-组织课堂活动：分组练习，每组学生轮流展示动作，互相评价。

-解答疑问：对学生在练习中遇到的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，理解动作要领。

-参与课堂活动：积极参与分组练习，互相学习和改进。

-提问与讨论：对不理解的动作或技巧提出问题，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解动作步骤，突出重难点。

-实践活动法：通过分组练习，让学生在实践中掌握技能。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置针对二级组合动作的练习作业，要求学生在家里练习并录制视频。

-提供拓展资源：推荐相关的健美操视频和教程，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：观看学生提交的视频作业，给予反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，录制练习视频。

-拓展学习：利用推荐资源，进行额外的学习和练习。

-反思总结：观看自己的视频作业，总结动作的优点和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主练习和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过自我评价来提升技能水平。

六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.动作技能的掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握健美操二级组合动作，包括步伐、手势和身体动作的协调配合。他们能够按照正确的节奏和顺序完成动作，并在练习中逐渐提高动作的流畅性和准确性。

2.健康意识的提升：学生在学习健美操的

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