中医人才培养传承是根，实践为重

中医药资源大省安徽，拥有“北华佗，南新安”中医药文化宝藏，诞生了许多优秀中医流派。如新安医学培育了一代代杰出中医专家，术擅岐黄，济世惠民。如何改变中医药人才供需不平衡等现状，突破一些“名医流派”后继乏人的困局？守正创新，探索建立符合中医药特点的人才培养模式是关键。增强对中医的文化自信，传承是根，人才为本，能力为重，才能培养更多实践型中医药人才。

现状 人才梯队需健全

中医有不同流派，各流派亦有诸多分支。安徽最有代表性的新安医学拥有超过20个不同的学派。据不完全统计，在黄山市，家传三代乃至近三十代的新安世医共有76家，涌现出了休宁“西门桥儿科”、歙县“黄氏妇科”、祁门“胡氏伤科”等众多特色专科。其中，“张一帖”内科、郑氏西园喉科和祁门蛇伤疗法，入选国家级非物质文化遗产。

“‘家族链’传承是新安医学一大特点，虽有利于形成专科特色，但不少新安医学专科门诊存在家族传承、家庭门诊现象，‘传儿不传女、传内不传外’，一些老的治疗方式逐渐落伍，人才培养模式难以形成规模化发展，在一定程度上阻碍了新安医学的发展。”黄山市中医药管理局相关负责人分析。

中医人才分配不均，特别是基层地区缺乏专业中医人员的现象较为突出。部分农村群众仍然很难就近看中医，更难问诊名医。

“老、中、青中医人才梯队的断层，是我省发展中医药事业的一大难题。”省中医药发展处副处长吴化成介绍，上世纪五六十年代，我省几乎每个地区都有“领军”名医，比如天长的“杨氏”、安庆的“殷家”。如今，放眼全省，名家中医偏少，缺少高层次学术带头人，缺少引领带动中医药事业发展的排头兵。随着老一辈中医名家相继离世，青年中医还难以独当一面，中医人才断档比较严重。此外，由于中医药学重实践、成长期长、强调经验性，具有特殊成才规律，中医药人才存在着“下不去、留不住、用不上”现象，特别是基层中医人员缺失尤为明显。

今年6月，《安徽省“十四五”中医药发展规划》出台，提出推动“北华佗、南新安”传承创新。提升中医药教育水平，建立早跟师、早临床学习制度。柔性引进沪苏浙等地名中医在安徽省建设“长三角名中医工作室”，鼓励中医（专长）医师到基层医疗机构执业。建立符合中医药特点的人才培养模式，后继有人，强化支撑，才能更好发挥中医药的独特优势。

国医 “师承”培养要精进

“我的工作室落户蚌埠中医院，就是想要把自己多年的中医研究成果传承好，造福广大老百姓。”近日，国医大师唐祖宣传承工作室揭牌暨拜师仪式在蚌埠市中医院举行。唐祖宣老先生擅长心脑血管病的治疗，对周围血管病治疗也有独到之处，学验俱丰，德艺双馨。师从著名老中医周连三，系统学习中医经典著作。师承现场按照传统礼仪进行，徒弟向唐祖宣献拜师帖、鲜花，并奉拜师茶、聆听师训。

对于中医而言，传统的“家族链”培养模式难以规模化培养中医人才。现如今，中医师承成为了当下主要的人才培养方案，对传承中医具有重要意义。

张国梁介绍，“中医师承”指的是传统医学知识传承的一种方式，以师授为主，口传心授，将经验传承给徒弟，使得传统中医药知识得以继承下来，并加以弘扬。学习人员经师傅多年教导后，参加出师考核，考核通过并拿到《中医（专长）医师资格证书》后，就可执业成为一名中医大夫。

师从国医大师徐经世先生的张国梁，对徐经世的人才培养模式还历历在目。“在徐老身上看到‘大医精诚’的高尚品质，他一直为中医药的传承创新发展呕心沥血，将毕生所学倾囊相授。”张国梁坦言，做好传承关键在于“师在传，徒在承”，即“师真传，徒真承”。老师首先要传德，仁德、仁术是本职的要求；其次要积极负责做好临床带教，毫不保留把自己的压箱底功夫传给学子。弟子要品学兼优、道德为先，学习中不断付诸临床，在实践中求真知、练能耐。这是“中医师承”最重要的核心所在。

省卫生健康委相关负责人表示，“师承”培养方式有别于院校教育，是院校教育的重要补充，是中医特色与优势的体现，是继承和抢救老中医学术经验的重要手段。下一步，将建立健全中医药人才培养机制，形成院校教育、毕业后教育、继续教育有机衔接，师承教育贯穿始终的中医药人才培养体系。

院校 守正创新育英才

“由于部分中医高校采用的是统一的大纲版教学，对一些类似《黄帝内经》《伤寒杂病论》《本草纲目》等中医经典的教学力度不够，导致了很多学生对于中医古籍的阅读量不足，而难以提升中医学生的中医思维能力，因此要加强完善‘重经典、读经典、强师承’的中医药经典教学模式，推动中医药教学传承精华尤为重要。”安徽中医药大学校长彭代银教授说。

中医药高层次人才的教育培养过程中，重视和加强中医药经典教学，是新时代中医药教育贯彻传承精华、守正创新的核心要义。

彭代银介绍，安徽中医药大学重视学生对中医古籍经典的学习，已建立以中医经典课程为主线的中医药类专业的课程体系，《黄帝内经》《金匮要略》等中医经典课程纳入到本科、研究生教学的必修课程。通过课程设置，让学生更好地学习中医经典，建立中医的思维体系。

记者在采访中了解到，安徽中医药大学以基础为纲，在学校中药学专业人才培养方案中，“中医学基础”“临床中药学”“中药鉴定学”“中药炮制学”等专业基础课程占据了半壁江山。“在本科阶段打牢学生的中医药理论基础，就是把医药文化认同感深植于学生内心。”该校药学院院长桂双英说。

为此，学校提出学生要具备中药“专业五能”培养目标——能“识”药，能用本草的历史眼光识中药；能“辨”药，能辨识中药材或饮片的真伪优劣；能“制”药，会传统工艺，懂现代技术，善炮制加工、精制剂生产；能“用”药，知药性功效，懂中药配伍，会临床应用；能“创”药，会用现代科学技术开发新产品，促进新应用。

中医除了要有精湛的治疗技术，如何识别草药也是培养中医人才的关键所在。目前，该校构建了第一、二、三课堂一体化的校内外实践育人体系，创建了黄山野外药用植物识别、亳州中药材市场中药材辨识、中医药文化节、大学生中药资源科考等实践育人品牌项目。自2018年起，学校启动了中药资源科学考察活动。每年暑期，经层层选拔的20余名学生深入大别山、皖南山区等地，采集道地药材标本，实地考察中药材资源的分布、保护和开发利用等情况。

彭代银说：“通过科学考察，学生锻炼了体魄、锤炼了意志、增长了中医药知识，也增强了中医药文化自信，为中医药人才培养打下夯实基础，为锻造中医药人才梯队提供系统支撑。”

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