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早期教育的重要性

来源：泰然健康网时间：2024年11月24日 10:19

早期教育的重要性

服务项目

早期教育

面向地区

山东青岛

能力培养

智力开发

适用年龄

婴幼0-2岁

题材

教材教辅考试类

重要性
幼儿期是人生智力发展的关键期，抓紧早期教育，可以提高学习效果。
幼儿在2-3岁期间是学习口头语言的佳年龄；外语学习迟也不能超过4-5岁，因为在这
时幼儿学习外语不会与本国语言相混淆；5-5岁半则是掌握数概念的佳年龄；6岁是发展
大小、方位知觉佳年龄。美国芝加哥大学心理学家布鲁姆1964年出版了《人类特性
的稳定与变化》一书，提出了有名的智力发展的假设：5岁前是儿童智力发展迅速的时
期。我国心理郝滨老师曾说过：“幼儿教育是人生整个教育的起点，其教育目标
应是孩子身心健康地发展，为接受进一步教育打好基础“。为此，在早教行业里默认
为早教的佳时期为0-6岁。
人的智力或心理是遗传与环境交互作用的结果。日本学者木村久一认为，儿童的潜在能力
遵循着一种递减规律，即生下来具有100分潜在能力的儿童如果一出生就进行理想的教育
，就可以成为具有100分能力的人；若从5岁开始教育，教育，也只能成为具有80分能力的
人，若从10岁开始教育，就只能成为具有60分能力的人。
早期教育能促进大脑的发育。一些家长担心，对孩子实施早期教育，会累坏孩子的大脑，
其实这种担心是不必要的。一些研究者曾经用动物的大脑和生化的变化；事实说明，早期
丰富的环境刺激与学习机会不但不会伤害大脑的发育，而且还会促进大脑的发育。
必要性
表示，婴幼儿时期是孩子神经系统发育快、各种潜能开发为关键
的时期，确实是进行教育的好时机。根据敏感期和大脑发育理论，人类对各种信息和各项
能力发展的敏感期都集中出现在生命的初几年，这个时期是人一生中特和重要的发展
阶段，也是孩子发展的机会之窗，就是宝宝获得智慧的佳时机。早期教育核心在于提供
一个教育营养丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成长进行“激活”，在从而为其日后
的发展打下一个坚实的基础。
美国科学家在动物实验中发现，对猫头鹰进行早期教育可以使它们的大脑产生持久的生理
变化，这样它们在幼年学习到的技能也能保存到成年时期。科学家们引申说，对孩子进行
的早期益智教育，也会在他们的脑海中留下印记。
早教视频
2013年10月17日，由微视传媒出品的国内首档针对0-3岁亲子家庭的科学早教电视节目《
积木宝贝闯世界》在北京举行盛大的开播仪式，主创人员来到活动现场，为节目的开播造
势。爱奇艺网站、《我和宝贝》杂志、摇篮网、山西广播电视台少儿频道、中国妇女出版
社等众多媒体及合作伙伴到现场进行祝贺。据悉，节目将在50余家电视台及爱奇艺等视频
网站实现台网联动播出。
中国早期教育视频节目的市场正处于一个迫切需要科学化、规范化的阵痛时期。一方面是
广大家长对孩子教育的重视和早期教育意识的觉醒，一方面则是成体系反应科学早教知识
视频节目，不仅缺少科学早教的内容载体形式，还缺乏推广平台。尤其是曝光国
内动画片含有暴力等不良内容，不适宜作为婴幼儿的早期教育视频使用。《积木宝贝闯世
界》电视节目正是在这样的背景下应运而生，旨在向更广大的家庭传播科学的、系统的早
期教育知识，以及促进整个早教视频行业的规范化发展。
《积木宝贝世界》电视栏目打造了“积木宝贝家族”的鲜明形象。积木家族的大家长罗
静博士和积木哥哥带着三个可爱的积木宝贝吉祥物宝宝游历世界各地，体验风土人情，将
早期教育知识寓教于乐，更易于孩子和父母们接收和消化。《积木宝贝闯世界》有多个子
版块组成，有演播室版块，也有动画片，还有早教罗静博士的talkshow“静观育儿”
。
原则
首倡兴趣
我们不可能期望二三岁的宝宝用意志和努力来学习，但只要引起孩子兴趣，他们也可以长
时间地专注于一项活动。只要父母发现了孩子的兴趣就能创造很多教孩子学习识字和阅读
的情境。
我儿子从小就喜欢看天气预报。一到天气预报时就全神贯注跟着电视
里的播音员念词。我突然想到何不趁这个机会让他也认识一下各个城市的名称呢，于是在
预报员说“北京”时，我就指着荧屏上“北京”两个字念一遍，于是他知道了他每天读的
城市与荧屏上出现的汉字的关系。
我儿子还是个车迷，带他逛街，看到马路上来往的车辆就手舞足蹈，嘴里念叨着：“三轮
车、摩托车、小汽车、大卡车、拖拉机……”从认识数字时起，他的一大爱好就是读车前
车后的牌照，这种兴趣帮助他早早就能流利地读阿拉伯数字。
我们也很重视他的这一爱好，我先生买的一本“小小车迷”成了儿子长久喜爱的读物。他
不但认识上面的各种车辆，而且连车名都认识，即使手写在纸上他也能流利地读出来，像
“重型运输车”、“搅拌车”、“工程维修车”、“英国摩根概念车”、“日本丰田考斯
特中型客车”等等。走在街上，儿子常常连喷在车体上的字也会念一遍。
宝宝在早教中心看书
宝宝在早教中心看书
但是，对于故事书，那就得看他那天是否有兴趣了。我给儿子买了些诸如《渔夫和他的妻
子》、《宝宝睡前故事》之类的书，他几乎从来不看，但我先生给他买的一些图画简单，
字又不多的书如《小熊胖嘟嘟》、《狼来了》等，他都非常喜欢看。有时居然能自己趴在
沙发看上40分钟。如果遇到不认识的字，他就求助：“爸爸念念”或“妈妈念念”。
生活化
不要听到“阅读”就想到书.其实。生活中，现成的“教材”在我们身边无处不在，
而且孩子对他们非常感兴趣。让孩子阅读各种生活用品上的文字不但能培养他的阅读能力
，而且能帮助他拓
展生活空间。“你吃的是什么啊？”和儿子一起读一读包装盒上的字，等他会读了我才让
他吃，通过这种锻炼，儿子很早就会读“旺旺雪饼”，“南瓜饼”“阿尔卑斯棒棒糖”、
“大白兔奶糖”、“福满多方便面”了。
在时间充裕的时候，我会带儿子到超市去，让他坐在手推车上，从货架上随手取下商品让
他读一读。他指着商标大声念：“洗发露”、“花露水”、“钙片”……
家里买了洗衣机后，包装箱放在客厅里让儿子玩了很多天。先是读上面的字，然后把大盒
子当房子玩。
教育性
二三岁的宝宝正是观察、模仿能力强的时候，但他们对行为的辨别能力还不是很强，因
此教他们识字阅读也要注意教育性原则。
我带儿子在街上散步时，每次看到垃圾箱或垃圾车儿子都很感兴趣：“这是什
么？”其实他每次都是明知故问。我则每次都和他在垃圾箱边站一会，指着上面的字让他
读一遍，然后问他：“垃圾箱是干什么用的？”儿子吃了饼干、雪糕或喝了饮料后，我都
会提醒他把包装盒拿着一直走到垃圾箱附近才扔进去。扔之前，我会让他把盒上的商品名
称再念一遍，然后说：“咱们把空的‘汇源果汁’的壳子扔进去吧。”
如果儿子偶尔随手将不用的东西扔在路上，我会捡起来拿着，走到垃圾箱旁时再交给儿子
投进去。
儿子喝牛奶等保质期短的饮料时，我会问他：“过期了吗？”然后找出写有保质期的一
行字，让他读一遍，之后我会告诉他已经生产几天了。，儿子都会问我“过期了吗？”这
样的好处是，我相信“保质期”的概念已经在儿子幼小的脑子里扎了根。
草坪、花园边的告示牌，是既方便又有教育意义的阅读材料。每次带他路过草坪前的告示
牌前，我们都停下了脚步，等他学会以后，我就给他解释是什么意思。在我撰写本文的时
候，儿子在我身旁玩积木。我用钢笔把这几个字写出来让他读。结果他马上很流利地读出
来了。
孩子的格调要从小培养，从小事开始培养。
大脑知识编辑
有很多因素影响着大脑的发育，包括遗传因素，营养状况，家庭环境，日常经历和身体锻
炼。过去，一些科学家们认为大脑的发育是由遗传决定的，拥有什么样的基因就发育成什
么样的大脑，发育的过程遵循一个既定的程序。
外界环境通过感官来刺激我们的大脑——视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉。婴儿次闻
到妈妈皮肤传来的味道（嗅觉），父亲浑厚的声音（听觉），房间里色彩明亮的一件玩具
的颜色（视觉），或者温暖大手的轻柔抚摸（触觉），这些感受都会传入大脑，共同塑造
大脑回路的形成。
若把孩子的大脑想象为一栋房子。在生命的年中已经拥有成年时80%的脑体积的大脑
，就已经完成了它80%的造房子工程——庞大的地基，添砖加瓦，屋顶房梁。下一步就是
内部装修。买电线，装开关，连接各个房间电路，确保房子的正常运行。只不过大脑的回
路要复杂的多得多。我们仿若置身于神经细胞形成的星系之中，但这些细胞之间的连
接还并没有建立。此时的大脑要做的事情就是，把每一个回路的连接正确建立，让它们
大效率的运行，并不断完善它们。
人类的大脑拥有超过千亿的神经细胞。这个数字可能很难想象，它是整个银河系恒星数目
的10倍，或者地球上所有人口的20倍。神经细胞会分出很多枝杈（树突），和其他的神经
细胞形成连接，传递化学信号。这些化学信号决定了这个细胞是否活跃或沉寂。
黄金阶段编辑
因为正常的大脑发育在3岁以前快，出生时脑重量为370克，此后年内脑重增长速度
快，6个月时为出生时的2倍，占成人脑重的50%，而儿童体重要到10岁才达到成人的50%
。可见大脑发育大大超过了身体发育的速度。
年未时，脑重接近成人脑重的60%，到第二年未时，约为出生时的3倍，
约占成人脑重的75%，到三岁时，脑重已接近成人的脑重的范围，以后发育速度变慢。宝
宝在出生后2-3年内，良好的刺激对脑力的功能和结构，无论在生理和生化方面，都有重
要的影响。
婴幼儿时期是心理发展迅速的时期，年龄越小，发展越快。在3岁以下，特别是在0－1
岁，小儿的智能发展日新月异。
宝宝一生下来就有很多潜能，如果不给予丰富的环境刺激，使这些能力发挥出来，就会受
到窒息，永远发挥不出来了。所以宝宝学习的黄金时期是3岁以前，好从新生儿期开始
教育
从新生儿期开始早期教育的效果，爱乐祺已通过种种实验研究结果得到了证实。对于人来
说，无论学习蒙氏半日制国际班、音乐、还是创作坊、外语，都是早期好。因为在人的这
一行为可塑期，学习进步快，人的智力发展，年龄愈大愈慢。
所以要发挥人的大脑的大潜能，应特别注重0-3岁的早期教育。
早教误解
早期教育（early education）由成人对婴幼儿实施的教育。这是人生的启蒙教育，具有
奠基的意义。0-7岁的是儿童大脑发育快的时期，如果这时能够丰富儿童的生活，针对
儿童的年龄特点给予正确的教育，就能加速儿童智力的发展，为良好的行为习惯和个性品
质的形成奠定基础。早期教育的原则和方法是以儿童早期发展理论为基础的。教育者不仅
应考虑客观的教育要求，而且要十分重视儿童的成熟状况和发展的可能性。一般认为早期
教育从儿童出生时即可进行。在不同的年龄阶段，教育的侧有所不同，如周岁以内的
儿童感官功能训练、动作训练、语言发声训练和亲子交往为主；周岁至3岁儿童除上述
训练外，还应加入感知动作思维，连贯性动作与活动，语言、玩伴交往及个性形成等方面
的训练和培养。早期教育是对0-6岁婴幼儿及其父母、婴幼儿与父母或养育者之间开展的
、有助于身体、情感、智力、人格、精神等多方面的协调发展与健康成长的互动式活动。
误解之一
教育对象的误解。早期教育不只是对婴幼儿的教育，更是对父母与养育者的教育。父母与
养育者不提升自己的教育水平与心理素质，很容易将早教导向更大的误区。
误解之二
教育目的的误解。我们在调研中发现，70.5%的家长以为早教就是提前学习英语、识字与
数学。结果，我国小学生的厌学情绪呈低龄化，厌学率年年增高。北京某小学的调查表明
，小学一小年级的厌学率两年内上升了7个百分点。厌学者大都过早接受知识教育，而且
往往采取灌输式的方法。早期教育是身体、情感、智力、人格、精神全面成长的教育，开
发智力是应该的，但学知识还不是它的目标。
误解之三
教育内容的误解。目的的失足导致学习内容的偏失。有些家长让孩子很早就学写识，
读英语，学画画，学钢琴。但你看看周围那些过年学习十八般武艺的孩子，长大了有几个
学有所成了？反而不少孩子一看到钢琴就想离开。过于紧张的幼儿早期教育不仅不能达到
预期目的，还会阻碍孩子其他技能的发展。虽然还不能确切知道各种知识信息是怎样进入
儿童大脑的但是有一点是可以肯定的，那就是当儿童心情不愉快时，记忆的大门是不可
能打开的。父母花一个小时的时间用提示卡片来教孩子，假如孩子感到焦急不安，那么这
一小时里他就什么也没有学到。
误解之四
教育方式的误解。中国人长期习惯了灌输式教育，80后父母们自己是被灌过来的，也无形
中接受了这些模式，虽然他们反对灌输，但又做不到不灌输。对话，互动，这才是早教的
本质。但我们接触的博士父母也习惯于对孩子进行灌输。并不说不能灌，而是不能都灌。
早教误区编辑
不准掰手指数数
有些父母，在教宝宝数数时，看见他们掰着手指头数，就会要求他们放下手，要求心里记
，觉得掰着手指头数是一种不好的习惯，影响孩子的智力开发。心理学家说，这种教宝宝
数数的方法并不科学。
正确做法：数数时不妨让他们数数手指、衣扣、玩具等等，让他们从具体的东西开始。
过分溺爱
有时候，父母的精心呵护反而会“伤”了宝宝。
正确做法：家长应该放开手，让宝宝自己收拾玩具，自己吃饭，摔倒后让宝宝自己爬起来
，这样才能使宝宝更快乐，更有成就感。采取正确科学的早教方法，家长就能让孩子更快
更好的成长，避免走一些弯路。
早教等同于学习
孩子1岁以内学认字，3岁以内学外语。会识字、会背诗只是简单的记忆模仿，并不代表孩
子真正的智力和能力。0至3岁的孩子正处于情绪情感和语言发展的关键时期，因此，早教
的是把握好语言、智能、体能、感官等七个幼儿身心发展的顺序和规律，采取鼓励性
学习，创造快乐环境，开发其本身已有的潜能。开发体能、想像力、社交能力的娱乐课；
帮助记忆、提高语言能力的音乐课；提高想像力和体能的艺术课比单纯的学习和机械记忆
更适合这个阶段的孩子。
注意事项编辑
很多爸爸妈妈们都希望自己的宝宝德智体全面发展，所以在早教中心报了很多课程。爸爸
妈妈们以为学习越多的课程，越能让宝宝全面发展。其实只是把自己和宝宝弄得疲惫不堪
。如果宝宝喜欢课程内容，上课的时候就会特别积极和老师互动，进步也不小。如果早教
课程报得太多，从表面上看是各有侧重，但对宝宝智能的提高并没有加倍收效，还会造成
宝宝的大脑疲劳，不如悉心选择一两门宝宝喜欢的更有效。
作为一个合格的家长，爸爸妈妈们应该摸清有效的教育方式。如果你的宝宝一直在接受早
期教育而没有任何进步的话，不要去怀疑孩子是否天分不够，可能是作为家长的自己，没
有摸清有效的教育方式。如果能做到以上一点，并选择一家可靠的早教机构，那宝宝
一定回馈一惊喜给你。
孩子在家里和父母交流对孩子来说是不必可少的。尤其是通过谈话，做游戏，做运动等方
式来实现和父母的良好沟通，让亲子关系更融洽，这样对于孩子以后注意力以及行为习惯
的培养都非常重要。早教机构提供了孩子们和家长之间相互交流的机会，也能学到一些促
进亲子互动的知识，是否去参加学习还需要是家长根据自己的需要权衡。多一些交流，以
亲子游戏的方式开发孩子的大脑。
如果准备上早教班，要注意早教班的课程的内容、上课的形式还有教学环境等。一个好的
教育机构不是只培养孩子的技能，而是更重视孩子的能力培养。宝宝创造力的培养也很重
要，要选择不会限制孩子想象力的早教机构。
早教方法
早教不是单纯的找老师给孩子上课额外强加给孩子训练，家长要做到“以情为先”、“以
养为主、教养结合”，每天至少花一小时与孩子语言交流，与他们在生活和游戏中良好互
动等。
指出，婴儿从出生那刻起，就是有能力的学习者，家长要关注并培养其身体、情感、
认知、社会活动能力等。
因材施教
进行早教需要了解不同年龄段孩子的生理、心理特点，顺应孩子的发展规律进行相关的教
育，需要循序渐进，千万不能操之过急，过早的早期教育开发只能提高家长对孩子的期望
值，无端给孩子今后的发展增添压力。因此建议家长谨慎选择对孩子的早期教育模式。对
宝宝进行多元化智能开发！
应以安全
进行早期教育 [1] 过程中，家长或教员应以安全为。不可为了达到某个课程目的而
不考虑安全隐患。
早期教育的年龄段如下：
出生后6个月是婴儿学习咀嚼和喂干食物的关键年龄，进干食物正个月后，就能伸手抓东
西，过了这个关键年龄，婴儿就可能拒绝咀嚼从口中吐出食物。出生后9个月至1岁是分辨
多少、大小的开始。
2～3岁是学习口头语言的个关键年龄，也是计数发展的关键年龄。
2岁半～3岁半是教孩子做到有规矩的关键年龄，应使之形成良好的卫生习惯和遵守作息制
度的习惯。
4岁以前是形象视觉发展的关键年龄。
4～5岁是开始学习书面语言的关键时期。
5岁左右是掌握数学概念的关键年龄，也是儿童口头语言发展的第二个关键时期。
5～6岁是掌握语言词汇能力的关键时期。

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