敲黑板：胎教音乐选错了，没啥用处！专家：这种音乐效果才明显！

胎教包括以下两个方面：

第一是子宫教育。孩子是在母亲的子宫中酝酿成人的，可以说母亲的子宫就是孩子住的宫殿。这个宫殿如果整洁、环境舒适，无疑对孩子先天的发育有莫大的积极作用。这个时候母亲的开朗心情及营养饮食对孩子比较重要，心情好、营养好可为孩子今后身体打下坚实的基础。

第二是乐教。怀孕母亲多听古典音乐，有利于孩子的潜能开发。

我们在广州市先烈东小学多年来所开展的特色班教育中发现，孩子在色彩、结构、音乐和记忆这四个方面是有先天的差别的。在音乐特色班的训练中，我们发现部分孩子天生就有音乐敏感性，而这些孩子的母亲在怀孕时经常听音乐和哼唱。

所以，母亲怀孕期间最好能听点古典的轻音乐，母亲若能小声跟随音乐伴唱则更好。音乐能开发孩子的潜能，促进人的全面发展。关于音乐与大脑开发之间的关系，有许多论述，也有诸多专家进行此方面的研究，但至今为止，仍无法找出它们之间的生理关系。普遍认为音乐对孩子的潜能的开发确实有较大的作用，古典音乐比通俗音乐作用更大。怀孕期间应尽量避免听节奏感过快的刺激性音乐，个案表明患多动症及感觉统合失调的孩子与母亲怀孕时心情躁动有关。

一个孩子的家长很喜欢古典音乐，妈妈怀孕时一直在听古典音乐。在他们的儿子出生后，也每天放几小时巴赫的《第二组曲》给孩子听。3个月后，孩子开始随着音乐的节奏活动，音乐一停，他表示出扫兴的样子。当孩子哭闹时，他们就播放音乐，孩子会马上安静下来。6~7个月大的时候听到音乐时，孩子将两只小手来回翻动，表示呼应和高兴。而10个月的时候在听到音乐时，可以在成人扶持下，不停地蹦跳，以表示快乐。这个孩子进入小学后情绪稳定、个性乐观，各方面都很出色。

听古典音乐的婴儿比听通俗音乐的婴儿在情绪上要稳定、快乐得多。因为情绪稳定、快乐，这些孩子入学后适应很快，无论是同学交往还是上课学习，都没有障碍，所以给人的感觉就是“聪明”。

柳恩铭博士有这么一段论述：儒家非常重视音乐艺术教化对人格形成的作用，乐教是儒家重要的教育模式。欧洲文明和亚洲文明的区别，可以多层次、多侧面、多角度去探讨，这种差异也体现在音乐教化中。欧洲交响乐的浸润，造就了欧洲文明的深度与厚度；山水田园音乐的教化，造就了亚洲文明的纯净与透彻。美国丹佛大学研究院 Dorothy Re tal lack 太太所做的实验，可以看出音乐的神奇作用。她将植物种在温室里，每个温室播放不同的音乐。

结果，播放欧洲音乐的一组，植物长得很茂盛，且朝着音乐来源的方向生长。

特别是播放巴赫名曲的那一组，植物更是以一种前所未有的角度(朝着音乐声源处60°)倾向音乐来源方向。靠近音乐声源处的植物，甚至会绕着扩音器生长。

白岩松的著作《白说》，有一章专门讲古典音乐的作用。

他建议大家多听古典音乐。科学家研究表明：7~14岁是音乐拓展智能的最佳时期，也是音乐智能形成的关键期。

音乐有利于孩子潜能激发，全世界都是认可的。但是迄今为止，我仍然无法找到音乐和孩子智能开发之间的数量关系。凡是找不到数量关系的，都不能叫科学，只能叫行为描述。有些结论，不能称为科学，就是这个原因。

听古典音乐，能净化孩子的心灵，古典音乐的音乐家犯罪率很低。通俗音乐净化人们心灵的功能可能没有古典音乐那么强。也有人说古典音乐也是从通俗来的，这也没有错。但是从通俗走向古典的时候，人们有个认可的过程，这个过程会起到心理暗示的作用：你看我听的是古典音乐，这显示我有文明、有教养，是比较高雅的人士，是有素质的体现。正是这种暗示，促使人们的心理发生积极的变化。

除了古典音乐，大自然的“音乐”对孩子也有良好的影响，如溪水流动的叮咚声、松涛起伏的风声、昆虫的鸣叫、鸟儿的歌唱、雨点的滴落。大自然的各种声音与古典音乐会让妈妈与宝宝的心灵变得宁静、柔软。

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