(完整版)心理辅导记录18个表格

面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，
一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的
喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她
的身心健康发展。
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，从此她
变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓
励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了
来独往 .
分析 诊断
这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素 .其父 亲参与赌博 ,欠下多笔债款 ,家庭负担非常重 ,使他们更缺少 时间和心情去照顾孩子 ,感到自己是家庭当中的一个没有用
的人。
辅导 过程
(1) 家庭探访 ,与家人保持联系 ,更深入地了解家庭背景 . 结合家庭的教育 ,对她进行必要的帮助。 (2) 随时观察她的 上课情况 ,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着 的。 (3)利用同伴的力量 ,结交益友 ,让她感受学校的温暖。
表现 到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。家庭作业经常
不能完成。他的父母亲长年在外打工，跟随奶奶生活。
分析 诊断
自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师，只有给 予她相应的心理疏 导和帮助，促使她改掉自卑， 忘却孤独， 增强自信，自由地与家长、 老师、伙伴交往，促进心理素
质不断优化，
情感沟通 我以真诚的态度与她谈心， 进行情感沟通给
飞跃。
辅导 效果
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显 提高了，课堂作业能按时有质量的完成了，上课时也开始 举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会 主动问老师问题。
基本 情况
问题 表现
分析 诊断
心理辅导记录
姓名 尚某
性别
男
年龄
10 岁
班级 四（ 3） 辅导时间 9.19 咨询老师 常利利
习惯 .
通过半学期的耐心帮助 ,该生现在在学习上树立了自信
辅导 心, 能按时完成每天的学习任务 ,作业的质量也有所提高 .他
效果 感受到了老师 ,同学 ,家长平时对他的关爱 ,表示要做个文明 ,
守纪的好学生 .
心理辅导记录
基本 姓名 舒某
性别
男
年龄
11 岁
情况 班级 五（ 3） 辅导时间 9.20 咨询老师 常利利
辅导 效果
在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专 心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特 别响亮。
心理辅导记录
基本 姓名 黄某
性别
男
年龄
11 岁
情况 班级 五（ 4） 辅导时间 11.16 咨询老师 常利利
情绪暴躁、易冲动，爱使用暴力胁迫他人服从 , 周围
问题 有一群惧怕他的学生。与前任班主任的关系很僵，前任班
基本 情况
问题 表现
心理辅导记录
姓名 李某
性别
女
年龄
8岁
班级 二（ 2） 辅导时间 12.14 咨询老师 常利利
该生不适应学校规章制度的约束 ,纪律较差 ,在学校里
和老师 ,同学都很少沟通 ,不愿意交流 .上课听讲极不专心 ,有
时还会发出怪叫声 ,故意破坏纪律以引起他人的注意。
分析 诊断
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑 ,散漫的个性 .进 入学校后 ,又因为学习成绩 ,行为习惯较差 ,经常受到批评 ,指 责,产生了逆反心理 ,变得性格孤僻 ,行为偏激 ,自暴自弃而甘 居落后。
心理辅导记录
基本 姓名 李某
性别
男
年龄
11 岁
情况 班级 五（ 1） 辅导时间 11.16 咨询老师 常利利
该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁 ,总感到前途渺
问题 茫 ,对一切都不顺心 ,老是想哭 , 但又哭不出来 , 即使遇到喜
表现 事,也毫无喜悦的心情 ,过去很有兴趣去看电影 ,听音乐 ,但后
来就索然无味 .在学校不喜欢和和老师和同学接触 ,喜欢独
心理辅导记录
基本 姓名 郭某
性别
男
年龄
9岁
情况 班级 三（ 3） 辅导时间 10.18 咨询老师 常利利
喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他
问题 也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不
表现 休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对
家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
分析 诊断
表现 主任对他无法管理，在班级里有意孤立他，致使他曾想转
学。我刚接班不久，就发现他对我这个新班主任很敌视。
分析 诊断
该生父母关系不融洽。极想得到疼爱，可也许已忘记 被疼爱的滋味，渴望得到而不能实现。于是便产生焦虑、 易怒、情绪不稳定等心理特点，行为上表现出暴力、与师
长对立等。
瓦解他的小团体， 建立良好的集体氛围。 经过调查， 我
辅导 效果
点滴的付出，平等的关爱，让小 x 渐渐变了：渐渐地 他不要送到教室门口了，也不找理由不上学了，现在课堂 上也能大胆发言了，说话声音也大了。
心理辅导记录
基本 姓名 胡某
性别
男
年龄
10 岁
情况 班级 四（ 1） 辅导时间 10.18 咨询老师 常利利
该学生外来工孩子，在课堂上注意力不集中，不听讲，
课余时间 ,多与案主接触沟通 .上课时 ,尽量多提问他 ,多给他
辅导
表现和发言的机会 ,并对他进行适时的鼓励和表扬 ,这样做 , 一来让他感受到老师对他的关注 ,二来帮他树立自信心 .下
过程
课后 ,还经常与他聊天 ,利用他喜欢帮老师做事的特点 ,找一 些事给他干。
辅导 效果
点滴的付出，平等的关爱，让他渐渐变了：课堂上，他 开始充满信心地回答问题；活动中，他开始闪现积极的身 影。
从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人 让步，不良的家庭教育环境使他养成了 “以我为中心 ”的心理 和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯
不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生
了逆反心理，并形成了心理障碍。
（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让
家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严
辅导 的哥哥 ,不相信任何人等现象基本消失。
效果
基本 情况
问题 表现 分析 诊断
心理辅导记录
姓名 万某
性别
女
年龄
12 岁
班级 六年级 辅导时间 12.14 咨询老师 常利利
乖巧 ,能说会道 ,对人热情 ,肯帮助人 ,尤其喜欢帮老师干
活.但容易激动 ,脾气暴躁 ,贪吃贪玩 ,不吃半点亏 .学习怕困难
辅导 格执行。 （2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题
的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地
过程 与他人交流的习惯。
辅导 效果
在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老 师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。 家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的 事。
基本 情况
问题 表现
心理辅导记录
姓名 张某
性别
男
年龄
10 岁
班级 五年级 辅导时间 9.28 咨询老师 常利利
该生不适应学校规章制度的约束 ,纪律较差 ,在学校里
和老师 ,同学都很少沟通 ,不愿意交流 .上课听讲极不专心 ,有
时还会发出怪叫声 ,故意破坏纪律以引起他人的注意 .
分析 诊断
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑 , 散漫的个性 . 进 入学校后 , 又因为学习成绩 , 行为习惯较差 , 经常受到批评 , 指责 , 产生了逆反心理 , 变得性格孤僻 , 行为偏激 , 自暴自弃 而甘居落后 .
基本 情况 问题 表现
分析 诊断
辅导 过程
心理辅导记录
姓名 徐某
性别
女
年龄
10 岁
班级 四（ 3） 辅导时间 9.19 咨询老师 常利利
学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。
上课也是闭口不言，即使你提问她也声音小得几乎像蚊子
声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不
前。
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负
1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈 ,了解孩子最
近在校内校外的表现情况 ,并希望家长改变教育的方法 ,多
辅导
加引导 ,逐渐使他走上正轨 . 2,讲究辅导的方式 平时我对他多加关注 ,发现他的闪光点 :
过程
热爱劳动 ,与同学能友好相处等后及时表扬 .以平等 ,商讨式 的方式与其交流 ,培养他在校有事常与老师 ,同学交流的好
过程
辅导 效果
学生渐渐理解了老师的苦心，不会欺骗老师了，不在 对同学说谎，学生也提高了积极性，成绩也有了一定 的提 高。
心理辅导记录
基本 姓名 许某
性别
男
年龄
11 岁
情况 班级 五（ 1） 辅导时间 10.20 咨询老师 常利利
不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强， 回避与老
问题 师同学相处。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊
辅导 效果
学生渐渐理解了老师的苦心，不会欺骗老师了，不在 对同学说谎，学生也提高了积极性，成绩也有了一定 的提 高。
心理辅导记录
基本 姓名 陈某
性别
男
年龄
11 岁
情况 班级 五（ 3） 辅导时间 10.20 咨询老师 常利利
1、父母比较要强， 对孩子要求较高， 但其父脾气较差，
问题
达不到要求就会打骂。
问题 课堂课后不做作业，严重时整天不写一个字，不讲卫生，
表现 不爱护学习用品，但他的脑子比较聪明。另外，他的父母
工作比较忙，没有多少时间管他，常常是父母的朋友或亲
戚来接他。
分析 诊断
根据我的了解，该孩子从小跟外婆在农村生活，没有在 正规的幼儿园接受教育，没有接受良好的学前教育，一直 到入学年龄，才从家里接到这里来读书。另外，该孩子的
年龄偏小，也是原因之一。
和该孩子的家长联系，了解他的情况，和在家的一些
表现。针对他的情况我把座位调在第一排座位上，方便上
辅导 课时、做作业时提醒他。对他软硬兼施，以鼓励为主，利
用课余时间对他进行辅导。
过程
辅导 效果
慢慢地会打开自己的心扉，与老师、爸妈聊聊，心态 上开心了不少，与人交流，诚恳对待以后的事情，作业也 能按时完成了。
问题 表现
1.常与同学发生争吵，喜欢捉弄同学，对老师不尊敬 2.有偶发性的，情绪化的不接受老师的意见 3.不按时完成作业， 认真听讲， 同时注意力不集中， 不 爱与同学交流
分析 诊断
1. 怎样在端正学习态度之后，如果搞好与同学的关 系？
2. 怎样帮助其听老师安排，按时完成作业
辅导 过程
了解学生的家庭背景， 从学生、家长之间建立咨询渠 道。帮助其分辨真伪， 对其进行诚实守信方面的教育， 告 诫其做一个有诚信的文明小孩。 帮助并监督其独立完成作 业，积极面对生活。 积极和其家长取得联系， 家校一起携 手帮助其走出困境。
表现
2、虽然聪明，但学习成绩一般，上课爱走神，开小差，
不认真听讲。
分析 诊断
1. 如何让其觉得老师是个可亲又可敬的人，不再畏惧 老师，敢于举手。
2. 怎样提高数学成绩
辅导
给孩子更多的关怀和爱护，老师主动和他亲近，和他 做朋友，经常在课堂上与其谈话，努力改变家长的教育方 法，与父母分别进行多次交谈；同时，让学生体验集体的 温暖，从课堂上相互尊重。
妈妈离家出走，跟着爷爷、奶奶和爸爸在一起生活，
刚开学时，胆子比较小，来学校都要家人送到教室，常常
找理由拉住家里人不让走，说话奶声奶气的像个女孩子一
样。
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因为孩子的母亲不在身边，主要靠爷爷奶奶带，爷爷奶
奶比较溺爱，而且奶奶看起来比较强势，大事小事一起包
了，孩子的依赖性很大。
辅导 过程
激励教育，唤起信心。“师爱是教育的基础”，为了 消除小 x 的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲 谈。……在有意无意中，全班同学都能感受到小 x 是我们 整体中的一员。
个人因素 :性格放纵 ,不受约束 ,性情变化无常为其行为 不良的主因 .其聪明机灵 ,善于察言观色又使之显得狡猾善 辩,不承认 ,不反省自己的错误行为 . 家庭因素 :家长的教育 方法不当 ,缺少家庭温暖 ,缺少正确细心的引导和良好的表 率作用 . 学校因素。
建立良好的帮教关系 .作为班主任 ,我经常利用上课及
予她充分的信任，抓住她 的闪光点，给予及时的表扬，帮
辅导
1．加强与家长的联系经常性与其家长交谈 ,了解孩子 最近在校内校外的表现情况 ,并希望家长改变教育的方法 , 多加引导 ,逐渐使他走上正轨。
过程
2.讲究辅导的方式 平时我对他多加关注 ,发现他的闪
光点 :热爱劳动 ,与同学能友好相处等后及时表扬 .以平等 ,商
讨式的方式与其交流。
通过辅导该生对家人的关心没有任何反映 ,尤其害怕她
发现每天围绕在他身边的几个男同学很想摆脱他，可又怕
辅导
受他的欺负。我与这些男同学一一进行了深入的交谈，我 的谈话使他们树立了正气开始重新认识自己，修正自己，
过程
班风有了很大的转变。没有一群起哄的人，张坤也收敛不 少。
辅导 效果
每个学生的身上都有闪光点，教师帮助学生找到闪光 点，并创造条件让他发挥，给予支持让他成功，使之产生 成功感并体验良好的情绪，这是帮助学生走出心理误区的 重要举措。

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