积极心理健康教育的回顾与展望——孟万金教授“积极心理健康教育”进程述评.pdf

《中国特殊教育)2009年第 l0期 (总第 112期) ChineseJournalofSpecialEducation(Monthly) No．10，2009(SerialNo．112】 积极心理健康教育的回顾与展望 一 孟万金教授 “积极心理健康教育”进程述评 王新 波 (中央教育科学研究所心理与特殊教育研 究中心 ，北京 ，100088) 摘要 积极心理健康教育是中央教育科学研究所孟万金教授创立的学校心理健康教 育新理念。这一思想发轫于 2002年，形成发展于 2006—2007年，成熟于 2008年，《积 极心理健康教育》一书的出版是其成熟的标志。5．12汶川地震后心理重建 中的作用发 挥体现出其经受住了决策与实践的检验。2009年 ，积极心理健康教育完成了测量量表 和网络测评系统的开发 ，向大样本测评和大面积推广迈出了坚实的一步。今后将逐步 覆盖所有学段 ，继而扩展至全 民积极心理素养 的提升，促进全人发展和构建服务和谐 社会 。 关键词 积极心理健康教育 积极心理品质 回顾与展望 分类号 B844 积极心理健康教育的思想 自2002年在创始人 1 引言 头脑中产生 ，至此开始反复构念思考 、搜集资料 ，并 积极心理健康教育是 由中央教育科学研究所 着手研究。经历 了长达5年的概念酝酿时期 ，于2006 孟万金教授创立的学校心理健康教育的新理念 。该 — 2007年逐步形成，2008年形成体系并付诸实践， 理念在继承和整合中国优秀传统文化的根基之上， 2009年进入实操化和大规模实验与推广阶段，开始 针对传统病理式、问题式心理健康教育的不足 ，以 进入突飞猛进的新阶段 。为更好理解和把握这一全 积极心理健康 、积极心理治疗 、积极心理学、积极教 新心理健康教育理论 ，本文拟梳理这一理论 的形成 育诸方面思想和实践为直接源泉，以社会主义和谐 过程 ，并着重介绍其最新进展，为正确指导学校积 社会建设和科学发展观为统领 ，从积极方面人手 ， 极心理健康教育实践做出贡献 。 用积极 的内容和积极 的方式培养积极心理品质，克 2 积极心理健康教育理论形成与发展回顾 服心理与行为问题 ，开发潜能 ，减负增效 ，塑造积极 向上心态和奠基幸福人生…。从而，为全 国心理健 2．1 概念酝酿阶段 (2002—2006年) 康教育发展和创新指明了方 向。 如上文提及，基于对中国学校心理健康教育开 积极心理健康教育理念的最大创新之处在于 展 20多年以来的理论与实践反思，以及创始人长期 提 出了：没有心理疾病 ≠心理健康 ，将 “培养积极心 从事小 中大学教学实践和理论研究的丰富经验 ，孟 理品质”摆在了 “克服心理与行为问题”的前面 ，主 万金教授发现 ，传统 的学校心理健康教育虽然取得 张通过发展来化解 问题 ，充分体现 了教育的发展 了有 目共 睹的成就 ，但是也暴露 了固有的问题，特 性 、预防性功能；最大亮点是：明确提出 “开发潜能， 别是 2002年前后 ，中学生弑亲、大学生硫酸泼熊等 减负增效”，与 “塑造积极 向上心态和奠基幸福人 事件引发了全社会的震惊 ，也 引起 了孟万金教授的 生”的学校使命有机结合起来 ，强化 了与学校教学 震动：我们的学生怎么了?我们的心理健康教育怎

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