小学道德与法治课教学中学生良好行为习惯的养成

        史建英
        吉林省白山市长白朝鲜族自治县长白镇向阳小学校
        摘要:小学阶段对学生进行道德与法治教育，除了教授学生学科相关知识，还应注重塑造学生健康人格、优秀品质与培养良好行为习惯，使学生在道德与法治学科教育引导下实现全面、稳定、健康发展。小学生处于各项行为习惯培养的重要阶段，教师发挥道德与法治学科教育优势，采取科学方法促进学生良好行为习惯养成，使学生真正受益于道德与法制教育。
        关键词:小学道德与法治；教学；良好行为习惯
        对学生良好行为习惯的养成是学校和家庭教育都应密切关注的问题，从学校教育分析，道德与法治学科富有丰富的、针对学生良好行为习惯养成的教育指导内容。教师在教学中需联系小学生身心健康发展实际，丰富教学内容，使学生树立良好行为习惯培养意识，落实于日常学习与生活实际，能以道德与法治所学促进自身良好行为习惯培养，发挥学科积极教育价值，促进小学生健康成长。
        一、道德与法治之于学生良好行为习惯培养的积极作用
        (一)为学生良好行为习惯培养提供教育阵地支撑
        小学阶段教育对学生良好行为习惯养成，除了教师在日常教育工作中以语言进行规范提醒，以行动强化习惯培养，还需要有专门的学科能够细化学生良好行为习惯养成目标，给予教师培养学生行为习惯培养具体策略指导，小学道德与法治学科顺应对学生习惯养成的教育需求，为教师进行学生良好行为习惯培养工作提供教育阵地，使得教师的教育工作被强力支持[1]。因为小学阶段学生成长过程中会发生各种不期而遇的问题，以道德与法治学科为指导，使得教师的教育有法可依。
        (二)以学科指明学生行为习惯问题，提供有针对性的指导
        小学道德与法治教学内容既包括社会主义核心价值观的重要理念，也非常关注学生身心健康发展，能够指出学生在不同发展阶段容易遇到的问题，并针对问题有具体指导方案。可以说，小学道德与法治教育关注学生本身发展，学科体现“以人为本”的重要教育理念，处处对教师学科教育以积极提醒，为教师设立预警，使教师及时发现学生习惯养成方面哪里出现问题，为教师提供育人宝典，辅助教师科学、有效开展学生良好行为习惯养成工作。以道德与法治学科教育开启学生良好行为习惯养成新篇章，促进学生身心全面、健康发展。

        二、以小学道德法治教学促进学生良好行为习惯养成策略
        (一)结合教材内容，引入生活化实例，树立学生良好行为习惯养成意识
        小学道德与法治教学中，教师若想实现培养学生良好行为习惯的目标，应引入生活化实例，使学生结合教材内容联系生活实际，树立自身良好行为习惯养成意识，可从正、反两方面举例，既引发学生深入反思，又以实例提醒自己日常良好行为习惯该如何去养成，这远比教师仅以教材知识单一化传授习惯养成方法、培养意识更显教育效果[2]。以道德与法治小学四年级中“与班级共成长”为例，教师与学生互动学习与探讨我们的班级有好的地方，也有不好的地方，从学生行为习惯方面举例，体现班级好的地方:学生仪容仪表规范、整洁,班级卫生保持良好，大家午餐不浪费等；不理想的方面:个别学生上课注意力不集中，东张西望，影响他人。有的学生作业完成度不好等。教师从学习与生活两个角度出发，与学生共同进行“我的班规我们定”活动，着重于学生良好行为习惯养成，使学生自愿遵循自己定的规则并坚决实施，从而实现学生良好行为习惯有效培养。
        (二)丰富课堂教学活动，以实践促进学生良好行为习惯养成
        结合小学道德与法治教材内容，教师本着学生良好行为习惯养成的目标，丰富课堂教学活动，使学生在亲身参与实践中强化良好行为习惯养成意识，并有能力、有意志坚持习惯养成。以“网络新世界”内容为例，教师结合当前小学生生活、学习现状，引导学生参与话题互动，从“网络的利与弊”话题探讨中反思自身是否存在过于依赖网络产品等不良习惯[3]。加以“青少年网络文明公约”内容学习，使学生明确我们可以利用网络辅助学习，养成善于借助网络资源提升学习效果的良好习惯，同时我们坚决杜绝从网络中窥探不文明、不和谐内容，这有碍于我们身心健康发展，如沉迷网络游戏、看暴力黄色信息等不良习惯，应坚决禁止。通过学生的积极讨论，分析网络下我们的生活、学习习惯问题，进而提升学生良好行为习惯培养意识。
        另外，教师注重良好行为习惯养成激励，使学生更积极主动进行良好习惯养成训练。如针对之前行为习惯存在问题的学生，经过一段时间调整，做出了积极改变，养成了良好行为习惯，从以前的起床拖延、上课迟到转变为早睡早起，按时到校的好习惯，对于学生在良好行为习惯养成方面做出的努力教师要给予积极回应，使学生有信心和毅力坚持良好行为习惯养成。
        结语:通过小学道德与法治教学，培养学生良好行为习惯养成，教师引导学生结合学科所学与实践参与积极反思自身学习与生活，意识到不良行为习惯的危害，严格要求自己积极做出改变，实现对学生良好行为习惯有效培养。
        参考文献:
[1]王和勇, 王晶晶. 小学道德与法治课教学中学生良好行为习惯的养成[J]. 西部素质教育, 2019, 005(005):85-85.
[2]黄少微. 小学道德与法治课教学中学生良好行为习惯的养成分析[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(13):79-79.
[3]钱婷. 小学道德与法治教学中学生倾听能力的培养[J]. 课程教育研究, 2019(20).

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