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蒙特梭利教育

梦之翼

<p><span style="font-size: 15px;">　　梦之翼--蒙特梭利幼儿园是一个实行蒙特梭利教育文化传播和实践的幼儿园。我们一直做最纯正、最专业的蒙特梭利教育。在这里，我们有着专业且经验丰富的蒙特梭利教师团队。</span></p><p>  <span style="font-size: 15px;">在这里，我们专门为2岁半—6岁幼儿创设完备环境，遵循其内在需求的指引，鼓励和支持他们参与各种工作。让孩子能在环境中运用他们的各种感官进行工作，吸收在环境中经历的一切，形成优良人格并实现生命的蜕变过程。</span></p><p>  <span style="font-size: 15px;">在这里，我们也为热爱孩子的幼儿教师们提供教育培训。引领她们理解孩子、相信孩子、尊重孩子，让她们成为一个合格的、帮助生命成长的蒙特梭利教师，使其成为蒙特梭利之和平教育的传播者。</span></p><p><b style="font-size: 15px;">蒙特梭利教育共分为五大区域：日常生活区、语言区区、科学文化区、感官区、数学区</b></p><p><br></p><p><br></p> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308"><b>【</b></font><b><font color="#ed2308">日常生活教育</font></b><font color="#ed2308"><b>】</b></font><span style="color: inherit;"></span></h1> <h5><b style="color: rgb(237, 35, 8);">一、日常生活教育的含义</b></h5><h5> 日常生活教育，是指在一定的地理环境和文化环境中，让儿童通过“与日常生活息息相关”的动作教育，促使其形成独立人格的过程，是其人格形成过程中的一门必修课。日常生活教育及训练通常被认为是蒙台梭利课程中的必要内容。</h5><h5> 日常生活教育帮助孩子在每天的日常生活中，获得必要的生活技巧，并形成独立的品格、完美的人格。儿童在参与生活实践的过程中，获得一些技能，形成一些意愿，这有助于他们在其他活动中专注于学习。</h5><h5> 日常生活教育，引导儿童对日常生活中成人的生活样式产生兴趣，并且能够使其主动地、自觉地反复练习。当孩子完成工作时，他们能够照顾自己，照顾环境，其优雅的行为也就自然而然的形成了。</h5><p><br></p><p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">二、日常生活教育的分类</b></p><h5> 蒙台梭利教育把日常生活教育分成动作教育、照顾自己、照顾环境、社交礼仪四类。</h5><p><br></p> <h5><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><u>1、动作教育</u></b></h5><h5> 所谓动作教育，就是让孩子联系日常生活中所做的基本动作，它是其他三个练习活动的基础。动作教育中，孩子不仅需要练习手指的动作，而且连整个身体的活动都包括在内。例如。走、站、坐、搬、拧、倒、缝、切等。</h5><p><br></p> <h5><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><u>2、照顾</u>自己</b></h5><p><span style="font-size: 15px;"> 照顾自己，是为了提高孩子的生活自理能力，促使其适应现实生活。这部分的练习包括衣服和鞋帽的穿与脱、东西的拿法、刷牙的方法、洗手、洗脸、使用衣饰框等。与其他活动相比，这个练习需要老师的直接帮助。 </span></p><p><br></p> <h5><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><u>3、照顾环境</u></b></h5><h5> 照顾环境，是指以人类之外的其他生物、无生命的物体为对象，让孩子学习美化、打扫、整理环境的方法，并且掌握照顾、饲养、管理动植物的相关技巧。例如，洗漱、熨烫、浇水、照料动植物等工作。这一部分的特色是，儿童在具体练习时，需要的用具很多，也要学习很多相关的操作。</h5><p><br></p> <h5><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><u>4、社交礼仪</u></b></h5><h5> 社交礼仪，是为了使孩子的社会生活能力顺利进行，让孩子学习人们在生存及生活中必要的礼仪、规则等。教师以人为对象，教给孩子社会的礼仪、规则。这部分的教育基本的要求是自己的行为不能给别人添麻烦；言语不使别人感到不愉快；能站在别人的立场思考问题。例如，打招呼、致谢、道歉、观察的方法、应答的方法、物品的收授、用餐礼节、户外器具的使用方法等。</h5><p><br></p> <p><b style="color: rgb(237, 35, 8);">三、日常生活教育目的</b></p> <h5>　　在日常生活中，当儿童学会自己独立从事某项工作时，他就会变得自立、自信，从而体验到自我成长的喜悦。正如蒙台梭利博士所言“当孩子能够独立完成某项工作时，孩子的自尊和自信就可以得到发展。通过发展孩子的日常生活技能，即照顾自己、照顾环境，可以培养孩子的责任感。</h5><p><br></p> <h5><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><u>1、形成进展型人格</u></b></h5><h5> 从文化人类学的角度来看，各国的生活样式本身就是国家广义上的文化遗产。而孩子即是此文化遗产的继承人，他们个体的成长与文化遗产是紧密相连的，并且向着“进展型的人格”方向发展，也就是说儿童肩负着人类发展的伟大使命。</h5><p><b style="font-size: 15px; color: rgb(22, 126, 251);"><u>2、促进心智发展</u></b></p><p><span style="font-size: 15px;"> 从生物学的角度来看，儿童人格的形成主要依赖“运动”。所谓运动，是由人体组织中的主要部分——脑、神经与肌肉等微妙的结构来完成的。虽然运动属于肌肉的整体活动，但必须以整个人为单位进行，这样才能称得上是完整的运动。因此，运动不仅仅是培养身体机能的手段，更是促进精神活动和智能发展的重要条件。</span></p><h5><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><u>3、养成独立精神</u></b></h5><h5> 日常生活教育的直接目的，并不仅仅在于让孩子学会倒水、切菜、穿衣、擦净灰尘等，最主要在于通过日常生活的训练，增强孩子的感官能力和肌肉活动两者之间的协调。更重要的是能够在孩子人格形成的过程中，培养孩子的独立、专注、协调、秩序的习性，从而为孩子的未来发展奠定良好的基础。</h5><p><br></p><p><br></p> <h1 style="text-align: center;"><b style="font-size: 18px; color: rgb(237, 35, 8);">【数学教育】</b></h1><p><br></p> <h5>　　谈起“数学”，很多人第一反应就是认为数学是加减乘除的算术题，或者是学生应付考试的各种公式，殊不知“数学”在我们人类历史上蕴含着更重要的意义。</h5><h5><br></h5><h5><b style="color: rgb(22, 126, 251);">1.数学是一种“语言”</b></h5><h5> 它使得人类可以理解和解释宇宙的法则。它是一项固有的文化遗产，存在于人类生活的各个方面：自然、艺术、建筑、音乐、科学等。</h5><h5><br></h5><h5><b style="color: rgb(22, 126, 251);">2.数学是人类日常生活中很重要的一部分</b></h5><h5> 生活中无时无刻都存在着“数学”。大家试想想，早晨刷牙的时候，你装了多少水，用了多大力度使用牙刷，刷牙的时间和频率......就此刷牙这件事情，就涉及到多个数学的问题：多少、力度、时间、频率......又例如妈妈在厨房做饭，量多少的米，装多少水，土豆要切成片的大小......妈妈边做饭就运用着自己的“数学”思维去推理、预判和思考。所以说，我们每天都在使用数学，因为数学能帮助我们推理，帮助我们思考，让人类与其它物种区分开来。人类拥有的能力，都是数学中最基础的东西。</h5><h5><br></h5><h5><b style="color: rgb(22, 126, 251);">3.数学就是人类的一种文化</b></h5><h5> 在人类文明进程中，从开始发现“交换”物品的意义，再到发明符号代表数字，再精确化到我们的计算系统“十进制”的广泛使用，整个进程都由生活探索而来，数学的文化渐渐形成。刚开始人类为了生活和发展而有了“数学”，而至今，现代人类为了更好的生活和发展，把周围环境“量化”（数字化），例如计算机的发明、人造卫星的发射......无不运用到精确的数学。只要人类的生活还存在，数学就会一直存在并且持续发展下去。</h5><h5> 蒙特梭利数学教育分为六大群组即：<b>数字1-10，十进制系统，直接数数&跳数，记忆基本数字组合，通往抽象的道路，分数。</b></h5><p><br></p> <h5><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><u>1、数字1-10</u></b></h5><h5> 第一群组：数字1-10是整个数学的基础。建立了孩子数数的基础、符号的基础、数量的基础。其中包括：数棒、砂数字板、纺锤棒箱、数字与筹码、0的游戏。</h5><p><br></p> <h5><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><u>2.十进制系统</u></b></h5><h5> 进入这个群组需要孩子有第一群组的概念。通过第一群组的工作孩子已经获得数量1——10的概念和符号，他们就可以进入第二群组的工作。其中包括：<b>金色串珠数与量命名及配对、9的排列、银行交换游戏、银行游戏、邮票游戏、点的游戏。</b></h5><p><br></p> <h5><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><u>3.直线数数&跳数</u></b></h5><h5> 第三群组的工作主要是让孩子连续的数，数到1000。其中包括：100板、塞根板1/2、100串珠链、1000串珠链。</h5><p><br></p> <h5><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><u>4.记忆基本数字组合</u></b></h5><h5> 第四群组的目的，让孩子知道运用运算的关键组合，这个过程是循序渐进的，有珠子、条板和表格，这些的目的都是一样的：记忆关键组合，有许多的重复，不同方式的重复，越重复越能记住，重复帮助记忆。用不同的方式重复给学习带来了多量化，孩子就意识到他要记住这些，必须记住成为目标。但是不是死记硬背，而是给机会孩子重复，再重复，记忆。所以说，在第四群组中不停的重复加法、减法、乘法、除法那些最关键的组合。当孩子掌握了某些技能后，就要给他运用、施展的机会，所以就来到了第五群组：通往抽象的道路。其中包括：<b>加、减、乘、除法板及心算盒、彩色串珠盒、加法蛇、减法蛇。</b></h5><p><br></p> <h5><b><u><font color="#167efb">5.通往抽象的道路</font></u></b></h5><h5> 第五群组的目的是通往抽象的道路，意思是帮助孩子最终能脱离教具去做这些运算。孩子是运用自己累计的能力一步一步的向前走的。第五组教具不是马上就能动手去做的，要孩子慢慢通往抽象后，再使用这些教具去做。当孩子在解决问题的时候，这些教具就是结合之前的关键组合和能力去达到。这个时候孩子也许只是掌握一些基本的关键组合，这个群组就是给他运用自己记住的一些组合，同时还在记忆第四群组的关键组合。其中包括：<b>小数珠架、大数珠架、试管除法、百万箱</b>。</h5> <h5><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><u>6.分数</u></b></h5><h5> 在介绍分数时，我们先给孩子感官体验的操作，如做几何图橱嵌板一样，做对应。接着我们就可以给孩子介绍分数的概念，再用三段式进行名称的练习，然后进入书写的阶段，给予等值的概念，最后用分数进行同一家族的加减乘除的运算。其中包括：<b>分数小人、分数嵌板</b></h5><p><br></p> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">【感官教育】</font></b></h1> <h5>　　在蒙台梭利教室中有一个美丽的区域，称之为感官区域。这个区域里面有各类颜色丰富、造型精美的教具，这些教具统称为感官工作。感官包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉。3-6岁的孩子已经获得了一定的感官能力，但这种能力是不精准的，因此孩子有很强烈的愿望去精致化他们的感觉器官，来为他们今后适应这个世界做好准备。大自然给予这个阶段的孩子一份非常重要的礼物，这就是精致化敏感期，它让这个阶段的孩子有非常强烈的愿望要通过自己的感官来探索世界，通过练习让自己的感觉器官越来越敏锐。蒙台梭利通过观察看到了孩子这方面的需要，设计了一系列的感官区域教具。孩子可以通过不同的感官工作使自己的不同感觉器官发挥作用，满足孩子探索世界的愿望。</h5><p><br></p> <h5><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><u>1.视觉教育</u></b></h5><h5> 我们可以通过眼睛来观察世界，搜集到我们要观察到的信息。这些信息包括物体的颜色、形状、大小等等。同时我们的眼睛还帮助我们吸收到事务变化的过程、位置、速度等等。因此视觉感官搜集到的信息不仅仅是平面的，而是立体的、动态的。其中包括：<b>带插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、红棒、色板1/2/3、几何图形嵌板橱、十项式平方、二项式、三项式、长方形盒1、长方形盒2、三角形盒、大六边形盒、小六边形盒、直角三角形盒、渐层几何、彩色圆柱体。</b></h5><p><br></p> <h5><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><u>2.触觉教育</u></b></h5><h5> 我们可以通过皮肤来接触世界。当我们用皮肤来触摸物体的时候，我们能够感知到物体的材质，这样我们可以区分出什么是金属、什么是木材。我们还可以通过皮肤感知物体的温度，有些物体摸起来是冰凉的，有些却很温暖。通过皮肤的触摸，我们还可以有很多感受，如粗糙光滑、轻重、压力等等，这些触觉感受能够让我们对世界的体验变得更加立体。为了让我们更好地使用触觉，通过使用温水浸泡十指指尖，之后在粗燥的布上摩擦擦干，让指尖的毛细血管充满血液，就可以让我们的手指触觉变得非常敏锐。这便是所有触觉工作中的前置工作——指尖敏感化。另外一个前置工作是戴眼罩。这样可以帮助我们独立出触觉的感官。其中包括：<b>触觉板、指尖敏感化、布盒、温觉瓶、温觉板、重量板。</b></h5><p><br></p> <h5><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><u>3.听觉教育</u></b></h5><h5> 我们可以通过耳朵来聆听世界。通过聆听我们可以区辨出哪些是人类的语言、哪些是动物的语言，哪些是优美的声音、哪些是噪音，哪些声音大、哪些声音小，哪些声音远、哪些声音近。同时我们还能够聆听到声音的高低、远近变化，以及诸如回声等各种声音现象。其中包括：听音筒、音感钟。</h5><p><br></p> <h5><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><u>4.味觉教育</u></b></h5><h5> 我们可以通过舌头来感受食物的味道，这些味道包括酸、甜、苦、咸，以及这些味道的浓郁程度，甚至是味道混合起来后的效果。当我们闭上眼睛的时候，可以让味觉更加敏锐，当我们捏上鼻子的时候，我们会发现味觉“消失了”。其中包括：<b>味觉瓶、嗅觉瓶。</b></h5><p><br></p> <h5><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><u>5.实体感官</u></b></h5><h5> 实体感官是视觉的辅助。当关灯的时候，我们通过手或者身体的其他就可以找到钥匙。实体感官有别于触觉，触觉是使用皮肤来感知物体，而实体感官是通过肌肉来感知物体。比如我们同样可以用脚来找到一串钥匙。实体感官是不借助视觉，而在孩子的大脑中构建物体的形状。其中包括：<b>立体几何形状、分类、实体感官探索、神秘袋。</b></h5><p><br></p><p><br></p> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#ed2308">【科学文化教育】</font></b></h1> <h5>　　蒙特梭利科学文化教育是指导孩子对自然生命的现象过程中，激发孩子对大自然的热爱，并渗透自发的学习，让孩子体验自然与真实以及自身的责任，并激发孩子的耐心、细心、爱心，孩子有老师指导，会寻着人类自然发展的方式，而促进本身的发展与成长。其课程内容有植物学、动物学、地理学、历史学、地质学、天文学、科学实验及人体生理等。</h5><p><br></p> <h5><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><u>1.植物学</u></b></h5><h5> 通过学习认识各种植物以及了解植物各部位组成部分，其目的培养幼儿对植物学的兴趣，了解植物与人和环境之间的关系，培养爱护植物、爱护环境的价值观及责任心。其中包括：<b>有生命和无生命、植物和动物、树嵌板、叶嵌板、花嵌板、根嵌板、种子嵌板等。</b></h5><p><br></p> <h5><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><u>2.动物学</u></b></h5><h5> 通过学习认识各种动物以及了解动物各部位组成部分，其目的培养幼儿对动物学的兴趣，了解关于动物的知识，培养幼儿热爱动物，保护动物的意识。其中包括：<b>鱼嵌板、青蛙嵌板、鱼嵌板、鸟嵌板、马嵌板等。</b></h5><p><br></p> <h5><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><u>3.历史学</u></b></h5><h5> 通过学习历史学让幼儿丰富的历史工作展示和早期经验以便幼儿后期对历史的兴趣和理解，并帮助幼儿建立时间概念，让幼儿感受人类与历史的关系，培养良好的作息习惯。其中包括：<b>学习时钟、认识“年、月、日”、星期、四季、人类的进化、各种发展史（家庭、地球、飞机、船、汽车）等。</b></h5><p><br></p> <h5><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><u>4.地理学</u></b></h5><h5> 通过学习对地理学的大量活动与体验，帮助幼儿发展更加清晰的空间方位感，建立幼儿的自我概念，鼓励幼儿开始觉察并接受其它文化，爱护地球环境。其中包括：<b>认识左右手、地球三要素、地球仪、认识地图上的方位、世界地图嵌板、中国地图嵌板、认识各国国旗、认识人种等。</b></h5><p><br></p> <h5><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><u>5.天文学</u></b></h5><h5> 通过大量的学习一些有关天文学的活动，目的让幼儿热爱我们生存的宇宙空间，进而热爱生命，了解宇宙，掌握一些浅显的天文知识，培养幼儿的科学探索精神及对天文学的兴趣。其中包括：<b>太阳结构、八大行星嵌板、月相的认识、星座的介绍及北斗七星等</b>。</h5><p><br></p> <h5><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><u>6.地质学</u></b></h5><h5> 通过学习地质学，培养幼儿对地质学的兴趣以及了解地质环境与人类的关系，建立环保意识，了解人类居住的地球及地质现象。其中包括：<b>地球的层次结构、地球构造三部卡、火山爆发实验、岩石的三种形态、认识宝石等。</b></h5><p><br></p> <h5><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><u>7.人类学</u></b></h5><h5> 通过学习人类学，了解人类身体的组成部分，了解人类自身的生存方式，学会自我保健与自我保护。其中包括：<b>人体拼图、人体三段卡、认识手和脚、人的眼睛、人的牙齿、人类骨骼的认识等</b>。</h5><p><br></p> <h1 style="text-align: center;"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">【语言教育】</b></h1><p><br></p> <h5 style="text-align: left;">　　语言是思想的集合，智慧的工具。而且文化的发展和语言的发展有着密切的联系，语言发展是有敏感期的，错过敏感期，就会阻碍语言的发展。蒙台梭利根据幼儿敏感期的各个不同阶段，设计了科学的语言课程，他设计的课程是为了满足孩子敏感期的需要，而非主观设想，较突出的是书面语言的教学体系。除了心理基础，蒙台梭利语言教育也有着复杂的生理基础，还有幼儿主要通过感官与动作学习的生理技能。幼儿阶段进行的语言学习，主要通过感觉器官和动作，包括，手、口、眼、肢体等，以及它们的结合，为此蒙台梭利才设计了大量实物的语言教具</h5><h5 style="text-align: left;">，共分为四个群组，供孩子们操作学习。分别是：第一群组<b style="color: inherit;">口语</b><span style="color: inherit;">、第二群组通往</span><b style="color: inherit;">阅读和书写</b><span style="color: inherit;">、第三群组</span><b style="color: inherit;">完全阅读、</b><span style="color: inherit;">第四群组</span><b style="color: inherit;">书写</b><span style="color: inherit;">。</span><br></h5> <h5><b><font color="#167efb"><u>1.口语</u></font></b></h5><h5> 口语是孩子学习书面语言的基础，孩子在2.5岁进入儿童之家后，就已经发展出了自己的口语。孩子首先需要愿意开口表达，之后我们就需要帮助<span style="color: inherit;">孩子获得更多更精准的词汇，意识到词汇在句子中不同位置的功能，体验不同口语的表达形式，去欣赏和感受，以此来达到精进口语的目的</span>。我们所有的沟通，都建立在孩子已有的生活经验上，所以无论我们开展什么工作，都会从孩子知道的生活用品、动物、植物等孩子已经有了很多生活体验的内容开始。其中包括：<b>自我表达、词汇扩充、分类卡、丰富语言等活动。</b></h5> <h5><b><font color="#167efb"><u>2.通往阅读和书写</u></font></b></h5><h5 style="text-align: left;"> 在第一群组，孩子精进了口语，发展了更多的口语词汇，了解了口语中词的功能作用，也接触了各种不同的文体。但是通过声音来获取知识和表达想法的方式需要有很多人面对面在一起才行。如果我们希望孩子未来能够独立吸收知识，将自己的想法传递给不在面前的人的话，就需要使用书面语言就需要，帮助孩子准备书面语言的最基本元素——文字。文字是一把开启阅读和书写的钥匙，掌握了文字，孩子就可以脱离成人，通过书籍来获取知识，通过文字来表达需求，通过写作来传承文化。这把钥匙，是第一群组的延续。我们的工作总是在孩子已有经验的基础上开展的，因此我们从第一群组含有文字的分类卡工作开启第二群组。其中包括：<b style="color: inherit;">分类卡、砂纸汉字，可移动汉字等。</b></h5> <h5><b style="color: rgb(22, 126, 251); font-size: 15px;"><u>3.完全阅读</u></b></h5><h5><span style="font-size: 15px;"> 传统意义上的阅读和蒙台梭利提出的完全阅读是不同的。传统的阅读是指孩子能够把句子或者段落读出来。而完全阅读是指孩子认识字，理解词汇的原本含义，理解词汇的功能，理解词汇在上下文中的意思，理解读到的段落内容，并且在阅读的过程中喜欢阅读、享受阅读。所以如果我们希望孩子能够达到完全阅读，我们就需要给孩子很多钥匙，来打开通往完全阅读的一扇扇门。其中包括：</span><b style="font-size: 15px;">阅读练习（环境中的标签、句子</b><b style="color: inherit; font-size: 15px;">、书籍、阅读小书等）、词的功能（形容词、名词、量词、动词、介词、连词、叹词、副词、反义词、近义词、标点符号等）</b><span style="color: inherit; font-size: 15px;">。</span></h5><p><br></p> <p><b style="color: rgb(22, 126, 251);"><u>4.书写</u></b></p><p><span style="font-size: 15px; color: inherit;"> 传统意义上的书写，是用手拿笔写出文字符号。但蒙台梭利的书写却包含两个方面，一方面是心理书写，就是用书面语言来表达自己的思想，向不在面前的人传递想法。另一方面生理书写，就是用孩子的生理能力写出字的符号。如果我们并不知道要表达什么，那么我们就不会用笔去写字。所以在书写上，我们首先要帮助孩子尝试用文字来表达自己</span></p><p><span style="font-size: 15px; color: inherit;">。其中包括：</span><b style="font-size: 15px; color: inherit;">可移动式汉字、书写问题游戏、自由创作、金属嵌板、砂纸部首汉字、砂纸字母板、活动字母箱等。</b></p> <h5>　　因此，蒙台梭利把幼儿的自发性学习活动称为“工作”，除了体现以上的教育效果之外，还蕴含着间接的教育目标：训练孩子的手眼协调调，做事聚精会神，体验“独立”的滋味，享受每一次的成功与快乐，而且能有秩序地完成每一件工作，同时也借着四肢的活动，使孩子的人格、智能与体能同时得到发展。</h5><h5> 儿童的快乐来自于他做力所能及的事情；儿童真正的满足在于对手中的工作做出最大的努力；儿童的幸福在于能够从事身体与心灵和谐统一的活动；儿童身心的力量来自于不断地练习和体验。</h5><p><br></p>

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