双语教育对孩子的好处6篇(全文)
双语教育对孩子的好处(精选6篇)
双语教育对孩子的好处 第1篇
现在社会的高速发展要求家长不只要注重孩子的智商、情商还要注重提高孩子“体商”。体商(Body Quotient,简称BQ)是指一个人活动、运动、体力劳动的能力和质量的量化标准,它可以作为了解人体体力变化的标准。体商的高低与性别、年龄、脑力和体力劳动、地区、民族以及是否残疾等有关,特别是年龄。
当我们评论一个人的能力时,往往使用智商和情商的双重标准来进行判定,在现代社会,高智商低情商的人往往算不上优秀,当然情商高智商低的人也很难成就大事,我们都渴望拥有优秀的智商与情商,但是这两者在很大程度上都具有不可控性――人的智商是天生的,而情商则是在后天环境中慢慢形成的,一旦智商和情商确定后,我们就很难再去改变它们。然而在智商和情商之外,还存在另一个商数,这个商数不能评价人的智力水平,也不能评价人的性格特征,然而对于一个人来说它却是最重要的,它就是人的“体商”。
美国家庭近年来开始注重培养孩子的“体商”,美国人已经普遍认识到孩子参与锻炼越早,体商的提高往往也越快,长大后更可能成为体育爱好者,或运动水平较高的“体育能人”。因此,美国孩子一出生便开始了“锻炼”。不仅要培养孩子对体育锻炼的热情还要孩子参与运动的水平。
双语教育对孩子的好处 第2篇
为了女儿,她家好多年前就买了电脑,这次我发现又添置了一台新的笔记本。牌子是联想的,说是花了三千多。她女儿还在上高中,我说家里已经有一台台式电脑了,没必要再买一台笔记本啊。她解释说是因为女儿要玩游戏,嫌以前的电脑慢,所以就又买了一台笔记本,为了玩,就再买一台笔记本,按她家的经济条件来考虑,真是有点“奢侈”了,。
过了一会,女儿打发她出去拿东西,我以为是快递,没想到是不想吃家里的饭,在美团网上买的汉堡包套餐,人家送过来了,就打发她出去拿。拿回来一看,女儿说是人家少给了一个汉堡包,打电话联系,对方答应给她再送过来。过了一会,对方打电话说是过来了,她女儿懒得出去,又支她出去拿。那么冷的天气,跑出去两回,就像指使一个老妈子一样,她女儿一点儿也不知道心疼母亲。这位邻居甚至和女儿说话都小心翼翼的,生怕哪一句话惹得女儿不高兴,臣服恭顺的样子像是一位仆人。
她这个女儿的自私我是见过的,有一回我们都去超市,买了好多东西,但是她女儿“高贵”得像个公主,根本没有帮她拿一点儿,那么多的东西都是她一个人拎回家的。
母亲和女儿之间的关系应该是亲密的,但也不应该建立在不平等的基础上,做女儿也不应该把母亲的爱看作是理所当然的,我觉得这与过分溺爱有关系,其实应该让她懂得到底什么才是真正的爱。
记得曾经看过一篇文章,说是一位单身母亲含辛茹苦独自抚养女儿长大,有一天她病得起不了床,吩咐女儿将夜里用的便盆倒掉,她女儿居然将尿倒掉一半,留一半让她自己倒,说是另一半是她母亲排泄的,不应该由她来倒。我不知道这事是不是真的,但培养出这样的女儿,确实是一种悲哀,是家庭教育的极大失败。
双语教育对孩子的好处 第3篇
英语和法语同为加拿大官方语言, 这是加拿大有别于其他诸多国家的一项特殊政策, 这一政策的制定有着深刻的社会、历史原因。它是加拿大国内英裔和法裔两大民族间矛盾难以调和的产物, 互相妥协的结果。实行双语政策不仅是因为英法双语的历史背景, 也是因为政治和社会事实。由此维护国家团结统一、民族平等是加拿大制定双语政策的原则。
自从1969年加拿大颁布《官方语言法》以来, 加拿大的双语教育经历了三十多年的发展并取得了相当可观的成绩, 尤其是魁北克省圣兰伯特地区率先试行的法语沉浸式双语教学模式得到了世界上语言学界的普遍认可, 还在世界其他国家、地区得到推广和普及。同时, 它也堪称为“加拿大对世界的贡献”。本文将分析加拿大双语教育的形成, 双语教育 (尤其是沉浸式教育) 的定义、理念、分类和双语教学取得的成绩等方面以为中国现行的双语教学提出借鉴建议。
一、双语教学
(一) 概念
双语教学是指将母语以外的另一种语言直接应用与语言学科以外的其他各种学科的教学, 使用第二语言的学习与各学科知识的获取同步进行。加拿大的沉浸式双语教育 (Immersion Model of Bilingual Education) 源于加拿大的双语教育实验, 也被译为“进入式双语教育”“浸润式双语教育”“浸泡式双语教育”。 (黄宗植, 2005:7) 沉浸式语言教育法是指将学生“沉浸 (Immersion) ”到第二种语言的环境中, 教师不但用第二种语言教授第二语言本身, 还用第二语言讲授其他学科课程, 因此第二语言不仅是学习的工具还是学习的内容, 从而培养出母语和第二语言一样精通的人才。
(二) 理念
第二语言能力加强的同时不应该忽略第一语言的学习;双语教学的实施要激发对学生的动机、自我效能和原认知;以第二语言为教学语言授课的学科, 不能对学校的整体教学产生影响;最终经由沉浸式双语教学, 提高学生学科成绩的同时, 提升对第二语言的理解能力和沟通能力。
二、加拿大双语教学
(一) 形成
加拿大著名教育学者雷特那高斯 (Ratna Ghosh) 认为:加拿大是世界上实行多元文化政策最早的国家。 (汝信, 2004:341) 由于经济事实、语言事实以及移民的英语化问题, 当代魁北克法裔和非法裔的主要矛盾表现在语言的冲突上。魁北克的英语人口只占全省人口的9%左右, 加上其他少数民族人口占19%, 该省在60年代强调法语化, 上世纪70年代起开始注重多元文化教育问题。 (沈银珍, 2006:60) 根据2001年普查的结果, 以英语为母语的人口已达到一千八百多万, 而法语才六百七十多万。在这种人口数目如此悬殊的情况下, 法裔完全有理由担心自己的语言与文化的长期存在与发展。于此, 加拿大政府颁布了一系列的法案。1969年, 联邦政府颁布了划时代的《官方语言法》, 明文规定英语民族和法语民族同为“建国民族” (The Founding Peoples) , 英语和法语同为官方语言, 享有同等法律地位。1971年联邦政府颁布了“两种官方语言框架内的多元文化政策” (the policy of Multiculturalism within the bilingual framework) , 该政策不仅有利于法语教育的发展, 也激励了所有少数民族保留、继承和传播他们民族和文化传统。1982年, 联邦政府颁布了《加拿大人权利和自由宪章》, 规定如果家长提出让孩子用法语受教育的话, 只要人数许可, 就必须在该地区创办法语班或法语学校。 (袁平华, 2005) 加拿大以法律的形式规定双语教学, 推行民族平等, 文化无优劣之分, 同时也是加拿大社会自由、民主、平等的具体体现。
(二) 模式
加拿大的法语双语教学主要有三种模式:普通法语课 (Core French) 、长时法语课 (Extended French) 和沉浸式教学 (French Immersion) 。这里主要讲第三种沉浸式双语教学。
这一教学模式根据教师在教学计划中对第二语言的使用情况, 分为以下三种:1.部分沉浸式双语教育 (partial immersion) :双语教学的模式在总授课时数的50%以上;2.完全沉浸式双语教育 (total immersion) :双语教学的模式占总授课时数的100%。基于学科的双语教育 (contentbased bilingual instruction) :双语教学的模式占总授课时数的0%, 并以学科为语言学习课程的内容。3.根据其起始年龄阶段不同, 又可以分为三个不同的阶段:早期沉浸式双语教育:从学前班到三年级, 80%法语, 20%英语授课;中期沉浸式双语教育:从四年级到六年级, 50%法语, 50%英语授课;晚期沉浸式双语教育:从七年级开始, 法语授课比例下降, 并且随着年级的继续升高, 法语比例继续下降。
(三) 特点
加拿大的沉浸式双语教育的特点:
第一, 第二语言作为教学媒介, 使学生的第二语言达到熟练程度的最低时间4到6年;第二, 沉浸式双语教育试验班的课程与其他同年级对比班的课程相同, 因此, 参加沉浸式双语教育项目的学生与其他同年级学生有可比性, 在学习普通课程时他们比其他将法语作为核心课程学习的年级学生没有优劣之分。第三, 双语教育的研究表明, 将两种语言分开即单独用一种语言教学比简单并用两种语言教学更为合适。第四, 两种语言作为教学媒介的时间, 应该怎么分配才合适。最多的建议是第二语言作为教学媒介的时间最低要达到50%。因此, 法语的沉浸式教育中, 法语作为教学媒介的时间占到50%到100%。第五, 沉浸式双语教育建立了教师的热情及家长的参与这两个双塔。第六, 法语沉浸式方法营造出相对程度同等的语言课堂。
(四) 成绩
根据上世纪70年代安大略教科所的研究报告表明:沉浸式教学是一项长期学习法语的教学方式, 虽说效果并不完美, 但比起其他两种形式的教学有效;学生对法语和法语文化的态度更加积极、更友善, 有利于民族团结和社会稳定;早期的沉浸式学生会有暂时、轻度的落后, 但不会对母语产生长期的负效应;在普通教育质量方面对比研究的结果也表明, 沉浸式教育的学生阅读理解能力高于同龄学生。其他研究还表明沉浸式学生的学科成就和母语的学习都同时得到了提高。特别是在学科双语教学中, 学生的第二语言学习、学科内容学习、学习动机、学习兴趣等都取得很大的进步。
加拿大沉浸式双语教育模式还使世界其他国家和地区得到发展, 先后被借鉴到澳大利亚、芬兰、日本等国家。由此可见, 加拿大的沉浸式双语教育在国内外都取得了很大的成功。
三、我国现行的双语教学
由于英语作为国际交往的共同语言, 具有任何别的语言所不能代替的地位, 从全国范围来讲, “双语教学”是指汉语和英语。本文也着重讲提高学生外语水平的双语教学。
我国在进行双语教学的过程当中, 很注重引进国外的双语教学理念和模式, 尤其是加拿大的沉浸式双语教学是值得我国学习的经典模范。对于学习加拿大的双语教学模式, 1997年9月加拿大不列颠哥伦比亚大学心理学家Linda Siegel同中方有关学者和教育工作者在西安建立“中国首创, 世界第一”的英语沉浸式大型实验的幼儿园。从那时到现在的十年发展中, 沉浸式的教育模式在我国得到很大发展。从时期上看, 从幼儿园到小学和中学, 并且在有些大学也存在双语教学。从地域上看, 由北到南, 由西到东, 几乎全国范围内都存在。尤其是当今的“英语热”在有的地方看似有点疯狂。沉浸式双语教学已正式列入“全国基础教育外语教学研究资助金项目”, “教育部人文社科研究九五规划1999年专项任务项目”。由此可见我国的双语教学得到国家的大力支持, 由“英语热”还可以看出双语教学也得到大众的支持。
四、我国双语教学与加拿大双语教育相同之处与
不同之处
我国双语教学的目的是提高外语水平, 了解他国文化, 在母语的基础上同时利用两种语言。加拿大的沉浸式双语教育是在多元文化教育下的双语教育, 强调的是平等的教育机会, 提高两种语言的水平, 培养会双语的人才。
我国与加拿大双语教育相同之处在于增强国家综合国力, 促进民族团结。但是从两国的国情来看还是有很大的不同。
加拿大人口约两千八百万 (1995) , 其中百分之八十左右人口使用英语 (称Anglophones) , 百分之二十左右的人口使用法语, 主要集中在加拿大的魁北克省。在加拿大英语被称为多数人语言, 而法语则被称为少数人语言, 但不管英语还是法语, 都是加拿大绝大多数人的第一语言或母语。但在我国, 英语是一门外语。所以, 加拿大英语和法语的双语教育和我国的汉语和英语的双语教学存在很大的不同:前者是多数人语言和少数人语言的双语教育, 并且这两种语言都是在各自的社区里的第一语言或母语。在我国进行的是汉语 (即母语Mother Tongue) 和英语 (即外语Foreign Language) 之间的双语教学, 这两种模式在具体问题上还存在很大差异。
五、结论
在政府的支持下, 加拿大的双语教育以法律的形式得到发展, 同时在国内外都取得很大的成绩。加拿大双语教育的教学理念和教学模式都新颖, 并且其双语教育具有跨文化性、民族性、平等性、差异性和生成性的特点。
我国也引进了加拿大的双语教育模式, 并在某种程度上取得了一些成绩, 但是根据国情, 我国和加拿大在很大程度上不同, 所以我国应该一方面借鉴加拿大的教学经验, 另一方面应该从实际出发发展双语教学。以下就针对我国的双语教学提出以下建议:1.政府支持:双语教学在全国范围内得到发展必须得到国家政府的支持, 政府应该大力扶持教学, 比如:加强师资力量, 改善学生学习环境等。2.目标明确:培养高素质的人才为祖国做贡献, 提高他们的外语水平。3.学习氛围:比如:组织外语活动如外语角、外语报刊、外语竞赛等。让学生“浸身”或“半浸身”在外语环境中。4.借助汉语中介:学习外语, 利用母语的中介作用, 让学声能更准确而有效地学习外语。
参考文献
[1]黄宗植.西方多元文化教育理论及其实践[M].延边:延边教育出版社, 2005, 7.
[2]汝信.加拿大文明[M].中国社会科学出版社, 2004, 341.
[3]沈银珍.多元文化与当代英语教学[M].杭州:浙江大学出版社, 2006, 60.
充足睡眠对孩子的好处 等2则 第4篇
促进生长发育。人体的生长激素大部分是在睡眠中分泌的,生长素能促进人体身高的增长。生长素分泌不足的人,个子会长得矮小,甚至患“侏儒症”。生理学家做过多次实验:每30分钟测定血液中生长素一次,发现所有人的一天24小时中,大多数醒觉时间内生长素的浓度都很低,但在睡着1小时之后,都会出现一次明显的生长素分泌高峰,随后连续出现多次分泌高峰,直至睡醒为止。因此,对于一个睡眠充足的儿童来说,生长素分泌充分,生长发育就良好,个头就长得高,身体就强壮;而长期睡眠不足,生长素分泌减少,身体发育必然受到影响。
提高智力。儿童的器官稚嫩,容易产生疲劳,大脑也是如此。当睡着时,大脑皮质的神经细胞处于保护性抑制状态,得到能量和血氧的补充,在消除疲劳之后,就具有更高的兴奋性。科学家研究表明,睡眠时间的长短直接影响学习成绩,夜间睡眠不足8小时的7~8岁孩子中,有61%成绩低劣,39%成绩平平;睡眠10小时以上的学生中只有13%学习落后,76%都在中等左右,11%出类拔萃。专家们还发现,在睡眠不足的孩子中,口吃和其他语言障碍的倾向相对严重一些,反过来又会使他们学习成绩更糟糕。
增强抗病能力。机体的免疫反应是在神经系统的调节下进行的,神经和精神状态直接影响着免疫力的高低。睡眠可以调节人体神经系统的功能,改善精神状态,因而增强了人体免疫力。美国一位医学教授认为,人在睡眠时,体内会产生一种来自淋巴和骨髓的保护物质,这种物质是人体内的免疫机制,它可以预防和击退疾病的传染和进攻。我们知道,小儿抗病免疫能力是很微弱的,因此,睡眠也是小儿抗病免疫的自卫武器。
总之,做父母的应该千方百计保证孩子有足够的睡眠,以利于他们的健康成长。
杭州70后老爸众筹建“自然学校”
一位杭州老爸——70后袁俊,在网上发起了一个项目,想在建德新安江边,众筹建一个“自然学校”。
从儿子3岁开始,袁俊就带着他满世界跑,草原、森林、沙漠、海洋、高山。3年前的春节,他带着儿子去台湾旅行,在森林公园里,一个场景吸引了父子俩的注意:一群日本小朋友,一个接一个戴着听筒,轮流贴在一棵大树上听着什么。上前一问才知道,这是一个青少年户外教育基地,老师正领着学生观察树木的虹吸现象(利用液面高度差的作用力现象,可以不用泵而吸抽液体)。
儿子兴冲冲上前拿起了耳机,依在大树的怀里,听着两小时一次的虹吸现象发生时发出的潮水般的声音,真切感受到了大树的生命。
这是袁俊第一次这么直观地见识到“自然教育”。
袁俊上网了解自然学校,他发现国内很少被关注,可全世界有200多个国家和地区有自然学校。比如日本有几百所自然学校,官方、半官方和民办的都有。
他带着儿子跑去日本、马来西亚等地,考察当地的自然教育:看孩子们用树枝做出笨拙却可爱的“四不像”;看孩子们躺在草地上闭眼冥想,呼吸草汁散发的香气;看孩子们爬上树,又壮着胆子跳下来……
随后,他开始了创办自然学校的筹备工作,包括向日本、韩国等国家和地区的相关老师取经,也找了很多国内幼儿心理咨询师和幼儿教育工作者,围绕“在自然环境下培养孩子良好素养”这一命题,共同开发适合国情的课程。
经过一年多的调研和课程开发,首批课程已经成形,采取课程加社群的模式,培养孩子普遍欠缺的四种能力:情绪表达能力、社交能力、自主能力和抗挫折力。
如今,他已经在建德市杨村桥镇岱头村,租下了100亩左右的田地和30亩水域。将来这所自然学校占地9亩左右,位置紧靠新安江边码头。
2月13日开始众筹,这次众筹的目标是300万元,目前已经筹到近190万元。
现在收到的金额远超袁俊的预期。还有不少具有幼儿教育和心理咨询资质的家长表示,将来愿意来学校做义工。在袁俊看来,众筹的目的不是填补资金缺口,钱不是最大的障碍,“最大的问题是,大众对于自然教育的理解和重视程度还远远不够。”
全脑开发教育对孩子的好处在哪里 第5篇
1、记忆力好
右脑记忆属于深层记忆,并且充分利用海马的记忆功能,可以让孩子看到图像、文字、数字符号时,就像照相机一般将符号变成图画印入脑中,记得快、记得多、记得牢。
2、专注力强
右脑开发好的孩子,能够拥有良好的视觉专注和听觉专注,孩子的注意力广度、深度,都会得到极大的提升。这样孩子便会注意力集中,做什么都很专心、聚精会神,不开小差。
3、观察力敏锐
上过全脑潜能开发课程的孩子有较强的观察力,观察事物细致、精确,能够抓住生活中的细节,积累大量的生活素材并能够灵活运用。
4、形象思维好
孩子能够运用联想、想象进行思维,能将复杂的知识想象化理解。
5、想象力丰富
全脑教育能够很好地开发孩子的想象力,孩子看到一个物体,脑中会浮现出新颖、生动的意象,想象事物更加丰富多彩。
6、ESP判断力强
右脑发达的孩子,具有十分敏锐的判断力,他们往往在遇到问题时反应快速,能够迅速作出判断,并找到问题的关键环节。
7、创新能力强
右脑发达,孩子便会有新颖的想法、观点独到,思维活跃,喜欢多角度思考问题。
8、强烈的求知欲
上过全脑潜能开发课程的孩子,思维灵活,好奇心、求知欲强,学习更主动,更爱动脑筋。
9、悟性好,思维敏捷
通过感悟力的培养,孩子能够一点就透,举一反三,融会贯通。
10、情商高,更懂事
隔代教育对孩子有没有好处 第6篇
1、隔代教育对孩子好吗
隔代教育对孩子有一定有好处,但同时如果不当的教育也会给孩子个性带来不良影响。隔代教育可以让孩子传承优秀的文化传统。中华民族有许多优秀的文化传统和美德,而这些优秀的文化传统和美德正在西方文化的融合与影响下逐渐消失,或者失去了原有的味道。老一辈会更多地保有这些传统的文化和美德,有他们参与教育孙辈,宝宝们不仅可以接受先进文化的熏陶,也有机会更好地传承这些优秀的传统文化。
隔代教育会对孩子个性的不良影响:过分的溺爱和迁就容易使孩子产生自我中心意识,形成自我、任性等不良个性。过分保护扼制了孩子的独立能力和自信心的发展,增强了孩子的依赖性,容易使孩子变的更加娇气。
祖辈深受传统思想的束缚,接受新生事物较慢,影响孩子创新个性的形成。教育意识的缺乏和教育方法的不当使孩子错失了形成诸如爱劳动、谦让等优秀品质的良机。
2、什么是隔代教育呢
隔代教育就是由于一些年轻的家长因为工作繁忙或者因为离婚等等原因而将孩子的教育问题,生活问题等全部推给了爷爷、奶奶、外公、外婆。这些“隔代家长”们自觉地成为全面照顾孩子。因此,这种由祖辈对孙辈的抚养和教育称之为隔代教育。
其实在我国,许多小孩的童年都是经过隔代教育。隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式,对孩子的个性发展有着极大的影响。
隔代的家长丰富的生活知识和深厚的人生阅历为教育孩子提供了资本和权威性。然而,由于祖辈家长受历史条件和自身年龄特点的局限,不可避免地存在一些不利因素,我们应该有清醒的认识。
3、隔代教育有什么好处
3.1、老人有充裕的时间和爱心
所以愿意与孩子在一起生活,而且能够耐心地倾听孩子的讲述;老人还具有抚养和教育孩子的实践经验,对孩子在不同的 年龄容易出现的问题,应对的方法和经验要比年轻的父母多得多;老人在长期的社会实践中积累了丰富的社会阅历和人生感悟,他们认为孩子应在愉快、宽松的环境 下学习与生活,不必强求一定要这样那样。有很多情况也表明许多由老人带大的孩子,身体素质好,在生活自理和安全保障方面要强于其它孩子。
3.2、为年轻父母解决了后顾之忧
祖辈们对孙辈的爱是任何育儿机构或者保姆无法替代的,他们可以为宝宝提供最好的心理支持,给宝宝带来足够的安全感,他们的加入使得父母可以免后顾之忧地全心全意工作。
隔代教育有什么坏好
1、过分溺爱宝宝,阻碍宝宝自我成长
祖辈在年轻的时候,因为生活和工作条件的限制,对子女可能没有能够很好地照顾,他们很容易产生一种补偿心理,把对子女的爱以及对孙辈的爱全部集中到孙辈的身上,对宝宝疼爱有加,过分关注,以至于事事代劳,处处迁就宝宝,导致宝宝出现任性、依赖性强和生活自理能力低下等问题。
2、引发家庭矛盾,导致亲子隔阂
如果父母不能陪伴在他的.身边,他就很容易产生一种被抛弃的感觉,在他内心深处留下阴影。再者,宝宝从小就跟爷爷奶奶或者外公外婆生活在一起,习惯了接受他们的袒护与迁就,也可能养成一些父母看不惯的行为习惯,当父母在某个时间段内接管宝宝,或者从祖辈手里完全将宝宝接管过来时,他们可能就会急于去扭转宝宝的这些所谓的问题行为,父母和宝宝之间就极容易出现对立情绪。这种对立情绪会让宝宝更加疏远父母,退缩到祖辈的身边。
3、抱持老观念不放,妨碍宝宝个性发展
许多祖辈教育理念比较落后,对宝宝心理发展的特点缺乏正确的认识,他们就可能限制宝宝的各种探索活动,给他提出一些与他的年龄不相适应的要求,无形中给他一些捆绑,导致他缺乏开创精神。
隔代教育要注意什么
在平时,长辈们可以吩咐一些力所能及的事给孩子去做,不要凡事都由你来替他们包办,这样只会惯坏孩子,让他不能独立自主。如果孩子不愿意帮忙做事,你们可以想办法引导他去做,让他从小养成爱动手的习惯,而长辈们也要大胆放手地让他们去做。
长辈们要跟孩子的父母们多沟通,多交流育儿经验,才能跟上时代的步伐。大家教育孩子的思想才能够达到统一,也能弥补“隔代教育”的不足。
以前长辈养育孩子时,家里都很穷,没有什么积木、洋娃娃等之类的玩具给孩子玩,更没有什么零食给孩子吃。到了孙辈,生活水平提上去了,物质生活也能满足了大家,长辈们就不能因为自己当年没有满足儿女的需求就以补偿心理来养育孙辈,这样做只会惯坏孩子。
长辈们平时也要多阅读一些现代育儿书刊,多接触一些新的育儿理念与方法,提高自己科学育儿的水平。
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