学习障碍儿童心理与教育（双语）

spContent=每个家长都希望自己的孩子学习优异，健康成长，但是总有一些孩子字写的歪歪扭扭，阅读速度缓慢，计算错误百出，他们虽然竭尽全力，但是学习成绩依然垫底，甚至出现了心理和行为问题。在未来的教育中，你也可能碰到这样的学生，他们究竟哪里出了问题？怎么去认识他们？怎么去帮助他们？欢迎大家学习本课程，希望你能够找到答案。

每个家长都希望自己的孩子学习优异，健康成长，但是总有一些孩子字写的歪歪扭扭，阅读速度缓慢，计算错误百出，他们虽然竭尽全力，但是学习成绩依然垫底，甚至出现了心理和行为问题。在未来的教育中，你也可能碰到这样的学生，他们究竟哪里出了问题？怎么去认识他们？怎么去帮助他们？欢迎大家学习本课程，希望你能够找到答案。

—— 课程团队

课程概述

《学习障碍儿童心理与教育》作为一门教师教育选修课程，可以供不同学科专业的师范生选修。本课程采用英汉双语教学，通过本课程的学习可以了解学习障碍儿童的特征和分类，掌握学习障碍儿童的诊断和评估方法，学会学习障碍的干预手段和学习障碍儿童教育方法，了解国内外学习障碍尤其是阅读障碍的研究前沿，为未来从事融合教育打下良好的基础。本课程以学习障碍儿童的心理特点和教育教学方法为主要内容，教学旨在通过学习障碍基础知识的讲解分析，使学生能够较全面的了解学习障碍的基础知识、原理和基本概念，初步了解和掌握学习障碍的教育教学方法，用正确的方法对待学习障碍，从而更好地为学习障碍儿童服务。

授课目标

课程目标1：使学生了解学习障碍儿童心理与教育的基础知识、基本概念，了解学习障碍的发展历史和现状，正确认识学习障碍。

课程目标2：使学生能够理解并掌握学习障碍的定义和心理特征，初步了解和掌握学习障碍儿童的特殊需要及教育教学的基本方法，初步掌握各类学习障碍儿童的特征与矫治。

课程目标3：学会学习障碍的筛选方法，掌握学习障碍的干预方法和教育手段，具备融合教育的综合实践能力。学会阅读学习障碍研究的英文文献，初步学习科学研究的方法。

课程目标4：使学生能够进一步加深对学习障碍的认识，端正思想教育，树立正确的儿童教育观，明确自己的工作职责与任务，以便今后能够较好地开展学习障碍儿童教育教学及指导工作。

成绩 要求

考核包括形成性考核和期末考试两个部分。期末学生参加统一组织的课程结业考试。平时形成性考核成绩占40%，期末总结性考核成绩占60%。平时成绩由作业、观看视频时间、参与发言表现等几部分构成。

课程大纲

初识学习障碍

课时目标：了解学习障碍的含义、发生率、研究进程，掌握学习障碍的分类，正确认识学习障碍。

1.1学习障碍的简介

1.2学习障碍的类型和原因

1.3学习障碍的研究进程

1.4汉语说课

学习障碍的鉴别

课时目标：初步了解学习障碍诊断的过程，掌握评估的内容，比较不同鉴别方法的特征。

2.1学习障碍鉴别的目的

2.2智力-成就差异法

2.3干预应答反应法

2.4标准化测验和非标准化测验

2.5不同方法的比较

学习障碍的干预方法

课时目标：掌握学习障碍儿童在注意、知觉、记忆等方面的特征表现，初步掌握学习障碍儿童认知问题的训练方法及策略，学会提供干预方案。

3.1学习障碍儿童的困难

3.2学习障碍干预的方法

3.3干预的理论基础

3.4干预方法的应用

发展性阅读障碍

课时目标：了解阅读障碍的成因、评估，掌握阅读障碍的含义、分类，了解阅读障碍的认知机制，学习英汉阅读障碍的特征。

4.1阅读障碍的定义

4.2阅读障碍的认知加工机制

4.3英汉阅读障碍的差异

4.4 汉语说课

阅读障碍的干预

课时目标：掌握阅读障碍干预的方法和教育手段，设计干预课程，加强融合教育，实施动态监测

5.1阅读障碍干预

5.2阅读障碍的课程与项目

5.3阅读障碍儿童的融合教育

5.4其他的干预方法

数学障碍

课时目标：了解数学障碍成因与评估，掌握数学学习障碍的含义及矫正策略。

6.1数学障碍的定义

6.2数学障碍的症状

6.3数学障碍的原因

6.4数学障碍的干预方法

学习障碍儿童的教育与教学

课时目标：了解学习障碍儿童教学的理论基础、原则，理解并掌握教学的策略，初步掌握环境创造和课堂管理的相关知识。

7.1学习障碍儿童的心理特点

7.2学习障碍儿童的课堂行为问题

7.3学习障碍儿童的问题行为矫正

7.4如何创造良好的家庭环境

学习障碍儿童的个别化教育方案

课时目标：了解个别化教育方案的含义、功能、内容，了解个别化教育方案设计的内容，了解资源教室的布置，理解并掌握教师在个别化教育方案中的作用、要求及注意的问题，具备初步的个案分析和个别化教育计划制定的能力。

8.1个别化教育方案的设计

8.2个别化教育方案的执行

8.3汉语说课

预备知识

该课程的学习需要学生具备基本的儿童发展与教育心理、融合教育、小学课程与教学、诊断评估、个别化教学等基础知识。

参考资料

 [1]毛荣建著.《学习障碍儿童教育概论》[M]，天津教育出版社，2007年

[2]徐芬编著.《学习障碍儿童的教育与矫治》[M]，浙江教育出版社，1992年

[3]陈学锋等主编.《从容面对儿童的学习障碍》[M]，北京师范大学出版社，2002年

[4]林薇编著.《学习的烦恼——学习障碍儿童的心理与训练》[M]，北京出版社，2000年

[5]周平等编著.《学习障碍儿童的教育指导》[M]，人民军医出版社，2003年

[6]钟启泉编著.《差生心理与教育》[M]，上海教育出版社，2003年

[7]吴汉荣主编.《儿童学习障碍的预防及其矫治——感觉统合训练指导与案例》[M]，华中师范大学出版社，2000年

[8]刘翔平著.《让学习障碍儿童突破学习困难》[M]，中国妇女出版社，2005年

[9] 赵微编著.学习困难儿童的发展与教育[M]，北京大学出版社，2011年

[10] Davis, J. M. & Brock, S. Identifying, Assessing, and Treading Dyslexia at School, Springer, 2009

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