儿童各阶段心理发展简介

儿童各阶段心理发展简介
目录

婴儿期（0-3岁）心理发展 幼儿期（3-6岁）心理发展 童年期（6-12岁）心理发展
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婴儿期（0-3岁）心理发展

婴儿期的动作发展 婴儿期的认知发展 婴儿期的社会性发展 婴儿期的心理保健
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婴儿期（0-3岁）心理发展
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童年期（7-12岁）的心理发展

童年期的学习 童年期的认知发展 童年期的社会性发展 童年期的心理保健
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童年期（7-12岁）的心理发展

童年期的学习：激发学习兴趣、培养良好的学习 态度和学习习惯、掌握学习方法，学会学习
学习相关内容 学习态度 学习习惯 学习兴趣 学习方法 相关要求 认识到学习是自己的义务，逐渐形成对学习的负责态度 掌握基本的学习习惯，如带齐学习用品，遵守课堂秩序，完 成家庭作业等 从学习活动过程或学习内容中获得趣味，外在奖励与荣誉的 激励，对需要独立思考的学习感兴趣 书写技能、识字与阅读方法、记忆方法、解数学题的方法、 应试方法等
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幼儿期（3-6岁）的心理发展

幼儿期的认知发展 记忆发展：
记忆发展类型
记忆容量的发展
成长期间
3岁 4岁 5岁 6岁
发展水平
3.91 5.14 5.69 6.10 无意识记忆、机械记忆、形象记忆占主导
记忆特点 记忆策略 5岁前 5~7岁
没有策略 不能主动运用策略，经诱导可运用：视觉 复述、特征定位、复述策略

婴儿期的社会性发展：

情绪的发展：
情绪类型 笑的发展 具体分类 自发性微笑 无选择的社会性微笑 成长期间 0~5周 5周~4个月
有选择的社会性微笑
哭的发展 应答性的哭（饥饿、瞌睡、身体心理不适） 操作性的哭 恐惧的发展 本能的恐惧（反射性反应） 与知觉和经验相联系的恐惧 怕生（陌生人接近引起）
4个月以后
自我评价的内容
主要是身体的自我、活动的自我 向社会的自我和心理的自我发展
自我评价的稳定性
稳定性较差
稳定性有明显提高
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高年级
童年期（7-12岁）的心理发展

童年期的社会性发展 同伴关系的发展：影响儿童在同伴中的是否受欢迎的 基本因素是儿童本人的社会交往能力
儿童的人气类型 受欢迎的儿童 不受欢迎的儿童 受忽视的儿童 具体描述 学习成绩好；有主见、独立活动能力强；热情、乐于助 人；善于交往并易于合作。 往往具有攻击性，对人不友好；不尊重同伴，缺乏合作 精神；常出些不良主意和恶作剧。 多表现为退缩、安静；有依赖性或顺从性；他们既不为 同伴喜欢，也不被同伴所讨厌。
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童年期（7-12岁）的心理发展

童年期的社会性发展 思维的发展：以形象逻辑思维为主，完成向抽 象逻辑思维过渡。
思维发展类型
概括能力的发展 推理能力的发展 具体运算阶段 逻辑推理规则
发展水平
儿童的概括能力从逐渐事物的外部特征或属性向内部的本质特 征属性发展 演绎、归纳和类比推理能力随儿童的年龄发展逐渐提高 掌握守恒性、可逆性、补偿关系认知 掌握了类别体系化、序列化等推理规则
母亲在场或离开都无所谓，自己玩自己的，实际上这类婴儿与母亲之间并未形成特别 亲密的感情联结。 这类婴儿缺乏安全感，时刻警惕母亲离开，对母亲离开极度反抗，非常苦恼。既寻求 与母亲接触，又反抗母亲的安抚，表现出矛盾的态度，这种类型又叫矛盾型依恋，也 是典型的焦虑型依恋。
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65~70%
20% 10~15%

孩童游戏的发展
幼儿游戏
儿童游戏
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3~4岁 4~6岁
6岁以上
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象征性游戏 象征性游戏
规则性游戏
平行游戏 联合、合作游戏
合作游戏
幼儿期（3-6岁）的心理发展

幼儿期的认知发展

言语发展：词汇量增长最快的时期、口头言语 发展的关键期
言语发展类型 词汇量的发展 成长期间 3岁 6岁 7岁 口语表达能力 幼儿末期 4~6岁 发展水平 1000左右 3000左右 4000左右 从对话语向独白语发展：较为清楚地 向他人讲述自己所欲表白的事情 从情景语向连贯语发展：随着思维逻 辑性的萌芽，开始出现连贯语表述
容易型 困难型 迟缓型

难以适应环境，生活无节律，负性情绪多，对新异刺激反应消极。 （10%）
适应环境缓慢，生活习惯逐渐变化，情绪通常不甚愉快，对新刺激慢 慢感兴趣，慢慢活跃起来。（15%）
社会性依恋：婴儿与主要抚养者间的最初社会性联接
状态描述 占比
类型
安全型
回避型
这类婴儿将母亲视为安全基地，母亲在场使儿童感到足够的安全，能够在陌生的情境 中积极地探索和操作。
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童年期（7-12岁）的心理发展

童年期的认知发展

记忆的发展
记忆发展类型 记忆容量 记忆发展特点 记忆策略 7~8岁 11~12岁 记忆监控 7岁 10岁 成长期间 发展水平 成人记忆容量为7±2个信息单位，儿童的 数字记忆容量接近成人水平 有意识记忆、意义记忆、词的抽象记忆逐 渐占主导 认识到复述和分类是有效的记忆策略 能够主动运用分类策略进行记忆 缺乏对自己记忆活动的有效监控 记忆监控能力明显提高

培养良好的生活行为习惯 培养其独立性

幼儿3~4岁时，对周围的事情都想“我自己做”，对父母的帮助、指示、阻止 总要用“不”来反抗，这就是第一反抗期。 这时父母的教育过于严厉，孩子自主的欲望受到抑制；过于溺爱，一切欲望 有求必应，将剥夺孩子自我发展的机会。 培养孩子独立性时，要有耐心，不要因为孩子做不好或溺爱孩子就代替孩子 做他们自己应该做的事情。
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幼儿期（3-6岁）的心理发展

幼儿期的认知发展 思维发展：具体形象思维为主，抽象逻辑思维初步发展
思维发展
具体形象思维
发展水平
感知行动内化为表象 认识处于了解事物的鲜明特点、表面现象和外部 联系的阶段
成长期间
画象征性符号，只有个体意义，他人看不懂
绘画中出现一般性意义的符号，如树、太阳 有一定的计划性和预见性 抽象逻辑思维 提问类型以“…是什么？”为主 提问类型以“为什么？”为主 能按事物的本质特征掌握概念，如动物、水果等
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幼儿期（3-6岁）的心理发展

幼儿的游戏 幼儿期的认知发展 幼儿期的社会性发展 幼儿期的心理保健
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幼儿期（3-6岁）的心理发展

幼儿的游戏：

幼儿期孩童的主导活动 幼儿的认知、学习、社会化过程多半通过游戏进行
年龄段 婴儿游戏 成长期间 1岁 2岁 3岁 游戏特点 成人-婴儿游戏 实物游戏 模仿性游戏 社会性特点 成人发起 独自游戏 独自游戏
类型 婴儿的发音 具体分类 简单发音 多音节阶段 成长期间 0~4个月 4~9个月
ห้องสมุดไป่ตู้
有意义语音 掌握母语全部发音
词汇的发展 句法的发展 50个 1000个 不完整句 多数为完整句 基本为完整句
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9~12个月 3岁左右
1~1岁半 3岁 1~1岁半 1岁半~2岁 3岁
婴儿期（0-3岁）心理发展
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2~3岁
4~5岁
2~3岁 4~5岁 幼儿末期
幼儿期（3-6岁）的心理发展

幼儿期的社会性发展 自我意识发展：主要表现为自我评价和自我控制 自我评价能力的发展：4~5岁幼儿的自我评价能力发展 迅速，大部分6岁左右幼儿都能自我评价 自我控制能力的发展：4~5岁是幼儿自我控制能力发展 的重要转折期，5~6岁的幼儿有80%~90%具有一定的自 我控制能力
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2岁
婴儿期（0-3岁）心理发展

婴儿期的认知发展：

感知觉发展
感知觉类型 视觉发展 具体分类 视觉追踪 对光的察觉 颜色视觉 视觉集中 听觉发展 听觉辨别能力 语音感知 音乐感知 视听协调能力 成长期间 12~48小时 24~96小时 15天 3周 1天 几天 6个月 初生婴儿
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童年期（7-12岁）的心理发展

童年期的社会性发展 自我意识的发展：自我评价的发展趋势是从具体到抽 象，从对外显行为的评价到内部心理世界评价的发展 过程
自我评价的内容 评价特点 成长期间
自我评价的批判性
评价标准具有片面性
评价具有较为明显的批判性
低年级
高年级 低年级 高年级 低年级
自我控制类型 运动抑制 情绪抑制 认知活动抑制 延迟满足 能够控制自己的情绪 能够按照问题的难易程度做出适宜的反应 抑制欲望的即时满足，学会等待
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具体描述 学会抑制某些行动，学会停止动作
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幼儿期（3-6岁）的心理发展

幼儿期的社会性发展 道德行为的发展：亲社会行为和攻击行为
行为类型 亲社会行为 出现分享行为 可以主动助人 行为表现 成长期间 1岁 2岁

婴儿期的动作发展：动作发展受生物成熟的程序化制约，也受 坏境的影响。 婴儿动作发展的方向性与顺序性：从上到下、从中心到外周、 从粗到细
动作发展类型 拇指与其他四指分化 及手眼协调动作 翻身 能独坐 爬行、扶物站立 独立行走 成长期间 5~6月 3~4月 6月 8月 12月
学会穿衣、自我进食、大小便控制
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婴儿期（0-3岁）心理发展
感知觉类型
味觉发展 肤觉发展 嗅觉发展 空间知觉发展
具体分类
酸、甜、苦、咸 温觉反应 辨别气味 形状知觉 深度知觉 方位知觉—上下 方位知觉—前后 方位知觉—左右
成长期间
出生时 出生时 1周 3个月 6个月 3岁 4岁 5岁
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婴儿期（0-3岁）心理发展

婴儿期的认知发展：

记忆与思维的发展：
知觉类型 记忆发展 成长期间 3~6个月 6~12个月 12个月后 思维发展 发展状态 学习的技能保持 数天或数周 “认生”、寻找物体 与大量模仿动作 延迟模仿 感知运动阶段 自觉行动思维
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婴儿期（0-3岁）心理发展

婴儿期的认知发展：

言语的发展：

社会性

针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿
困难型
迟缓型 需要父母具有特别的热情、耐心和爱心，理智地克制自己的烦躁，采取适 合其特点的、有针对性的方法，使孩子健康适应社会 让孩子按照自己的速度和特点去适应环境。家长不要施加压力，多鼓励他 们尝试新经验

促进婴儿的认知活动，提供丰富多彩的适宜刺激和足够的活动空间，促 进感知觉和动作发展
出生
出生 6~8个月
预测性恐惧（由想象引起）
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婴儿期（0-3岁）心理发展

婴儿期的社会性发展： 气质
类型 状态描述 易于适应环境，生活习惯规律，情绪愉快，喜欢探索，主动交往。 （40%） 亲子关系 容易获得父母和周围人的 关怀和喜欢 容易使亲子关系有所疏远 引起父母的反应介于前两 者之间，因具体情况而异
分享与助人行为随年龄增长而提高
能识别他人潜在的困难线索 攻击行为 工具型攻击：为了获得某个物品而做出抢夺、推搡等动作
3~6岁
7岁 年龄较小孩童
敌意型攻击：以人为指向，采用嘲笑、骂人等言语指责， 其根本目的是打击、伤害他人

年龄较大孩童
性别角色社会化
2岁 孩童能说出自己的性别 孩童能把某些人格特点和性别联系起来，如男孩勇敢，女孩文静
12~15个月
15~18个月 18~24个月
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婴儿期的心理保健

保证婴儿充足的营养和睡眠 关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋
反应性 情绪性 对婴儿发出的信号积极的应答 经常通过笑、说、爱抚积极地表达感情 多进行社会性互动，诸如通过相互模仿行为、丰富环境、调整自己的行动 以适应婴儿的行为节律，而不是以自己的习惯强加给婴儿
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14~22个月 男孩偏爱小汽车之类玩具，女孩喜欢玩娃娃和毛绒玩具 5岁左右
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幼儿期的心理保健

组织多种形式的游戏 鼓励孩子与同伴交往

尤其对一些退缩、害羞的幼儿，应创造良好的条件，鼓励他们和同伴一起游 戏，教给他们如何更好地与人交往、如何恰当地表达和控制情绪以及如何处 理内心焦虑和冲突，对培养幼儿良好的人格特征有着重要的作用。
反抗型
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婴儿期（0-3岁）心理发展

婴儿期的社会性发展： 自我意识的发展：从自然人向社会人转化的关 键标志
发展阶段 具体表现 成长期间 9~12个月 主体我的发展 将自己作为活动的主体来认识
已能将自己与他人分开
客体我的发展 可利用外部特征来认识自己 有了用语言标定自我的能力，可用适当 人称代词（如我、你）称呼自己和他人

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