学前儿童健康教育目标.ppt

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学前儿童健康教育目标幼儿园工作规程提出21世纪初的学前儿童健康教育总目标：1、身体健康，在集体生活中，情绪安定、愉快；2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。我国幼儿园健康教育的总目标的价值取向1、身与心并重。学前儿童身体健康以发育健全、具备基本生活自理能力为主要特征；学前儿童的心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主要特征。2、保护与锻炼并重。目标既重视掌握必要的保健知识提高保护自身的能力，又强调通过体育活动提高身体素质。其中与安全问题相关的知识和技能，培养对体育活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼儿园健康教育的重点。3、健康行为的形成与健康态度的转变并重。健康领域目标既关注儿童的行为表现，也注重儿童的积极态度。探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固的般规律是幼儿健康教育研究的重点。提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、培养幼儿的健康行为都是幼儿健康教育的目标，但幼儿健康行为的形成是幼儿健康教育的核心目标。小班：1了解盥洗的顺序，初步掌握洗手、刷牙的基本方法；学习穿脱衣服；会使用手帕或纸巾；养成坐、站、行、睡的正确姿势；能及时排便；有良好的作息习惯。2进餐时保持愉快的情绪，愿意独立进餐；认识最常见的食物，爱吃各种食物，主动饮水。3了解身体的外形结构，认识并学习保护五官；能积极配合疾病预防与治疗。不同年龄段健康教育目标分析不同年龄段健康教育目标分析4 4知道知道过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器过马路、乘坐交通工具、玩大型运动器械时要注意安全，械时要注意安全，了解了解日常生活中的安全常识。日常生活中的安全常识。5 5知道知道自己的性别。自己的性别。6.6.喜欢并愿意喜欢并愿意参加体育活动；能参加体育活动；能自然地自然地走、跑、走、跑、跳、爬、投掷；跳、爬、投掷；学习学习听口令和信号做出相应动听口令和信号做出相应动作；玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器作；玩滑梯、攀登架、转椅等大型体育活动器械时能械时能注意注意安全；能安全；能合作合作收拾小型体育器材收拾小型体育器材中班：1初步学会穿脱衣服、整理衣服；学习整理活动用具，能保持玩具清洁；有初步的生活自理能力。2结合品尝经验，进一步认识各类常见食物，爱吃各类食物的同时，懂得要科学合理地进食，逐步形成良好的饮食习惯。3进一步认识身体的主要器官，逐步形成接受疾病预防与治疗的积极态度和行为；在成人帮助下学习处理常见外伤的最简单的方法，知道快乐有益于健康。4 4认识认识有关安全标志，能够在成人提醒下有关安全标志，能够在成人提醒下遵守遵守交通规则；交通规则；不接触不接触危险物品；遇到危险时能告危险物品；遇到危险时能告诉成人，诉成人，有初步有初步的自我保护意识的自我保护意识5 5愿愿与父母分床而眠。与父母分床而眠。6.6.喜欢并积极喜欢并积极地参加体育活动；能听信号地参加体育活动；能听信号按节按节奏奏协调地走和跑；能协调地走和跑；能按要求按要求跳、投掷、抛接，跳、投掷、抛接，能左右手能左右手拍球；能拍球；能随音乐节奏随音乐节奏做徒手操和轻器做徒手操和轻器械操；能械操；能注意注意活动中的安全与合作，活动中的安全与合作，爱护爱护公物，公物，能能及时及时收拾小型体育器材。收拾小型体育器材。大班：1保持个人卫生，关心周围环境的卫生；进一步提高独立生活能力，初步养成良好的学习习惯。2初步理解不同的食物有不同的营养，身体需要各种营养；会使用筷子；进一步养成独立进餐的习惯。3进一步认识身体的主要器官及重要功能，并懂得简单的保护方法；了解有关预防龋齿及换牙的知识；注意用眼卫生。4初步了解应付意外事故（如火灾、雷击、地震、台风等）的常识，具有粗浅的求生技能。5知道男女厕所，初步具有性别角色意识。6.喜欢锻炼身体并感到体育活动的有趣；能轻松自如地走、跑、跳、攀登、滚翻；会肩上挥臂投掷轻物并投准目标，能抛接高球；能熟练地听各种口令和信号并做出相应的动作；能随音乐节奏有精神地做徒手操和轻器械操，动作有力、到位；能注意安全，自觉遵守体育活动的规则，合作谦让；体验到克服困难取得胜利的安愉悦；能独立收拾各种小型体育器材。幼儿园健康教育的活动目标1、具体教育活动目标的基本结构：知识、情感态度、能力目标2、按表述上分为 行为性目标、表现性目标和生成性目标。2、表述方式（1）行为目标注重结果A.概念所谓行为目标，是以具体的可操作的行为的形式陈述的教育教学目标。行为目标指明教育教学过程结束后儿童所发生的行为变化。容易准确判断目标是否达成，作为学习效果评价的依据。B.表述句式行为目标的表述一般有如下句式：“知道”，“理解”，“学会”，“用自己的话来”，“区分”，“把配对”，“对进行分类”，等等。（2）表现性目标少用或不用，因为很笼统，侧重活动要求。A.概念所谓表现性目标，是指每一个学生在与具体的教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。表现性目标追求的不是儿童反应的同质性，而是反应的多元性。B.表述句式表现性目标的表述一般有如下句式：“欣赏”，“讨论”，“参观”，“说说”，等等。中班我们吃什么菜参观农贸市场，说说自己喜欢吃的菜。目标无法衡量，无法追求结果与预期目标一致。（3）生成性目标A.概念所谓生成性目标，是指在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的教育教学目标，它是教育情境的产物和问题解决的结果。生成性目标的本质是过程性。B.表述句式“尝试”是生成性目标较为典型的表达方式之一。例如中班：多变的绳尝试绳的各种玩法，体验活动的乐趣。小班运西瓜1、乐意参加体育活动；2、学习双手协调交替地向前和绕过障碍推球；3、大胆尝试与同伴合作，增强自信心。3、目标制定中的常见问题（1）目标内容过于狭隘（2）目标重点不突出（3）目标超难度（4）目标要求偏低（5）表述过于笼统（6）表述不精练（7）表述方式不统一（1）目标内容过于狭隘要么仅有认知方面的要求，忽视态度或行为方面的要求；要么仅有行为目标，忽视认知与态度方面的目标。如：大班活动穿合适的鞋，仅有目标“认识几种常见的鞋，知道不同的鞋有不同的用处”，显得单薄，可以增加目标“会自己穿鞋”以及“欣赏各种各样的鞋”。（2）目标重点不突出就某一活动而言，目标的确定意味着教学重点的明确，但有时目标重点不清楚、不确切。如：大班手绢真干净活动目标之一“让学前儿童知道自己长大了，做力所能及的事，会管理自己的物品”，此目标没有体现该活动应有的重点，或许也说明教育者的思路还不够清晰。该活动更应突出这样的目标：“知道每天更换手帕，保持手帕干净”，“会自己洗手帕，愿意做力所能及的事”。（3）目标超难度受学前儿童认知能力、客观条件等限制，有些目标是无法实现的。如：中班身体的秘密活动目标“初步了解人体内部各器官的名称及主要功能”是欠考虑的，这样的目标怎可在一个活动中实现？以下是可根据需要加以选择的目标表述：“说说跑步后身体有什么变化，相互听听或摸摸心跳”，“知道运动出汗后不要立即喝很多水，学习保护心脏”，“注意观察身体，发现身体在大小、对称、多少等方面的有趣”。（4）目标要求偏低对于学前儿童已经掌握的知识、技能或已经形成的态度和行为等一般不应再作为目标，否则活动没有难度，儿童的注意力不集中，学习兴趣、参与程度都不高。如：将“通过演示，使学前儿童学习正确的刷牙方法”做为大班健康教育目标就会导致目标要求偏低。（5）表述过于笼统目标过于笼统，没有针对性。如：小班今天你喝了没有喝牛奶有利于身体健康（目标过于笼统，没有针对性）喝牛奶可以长得高、牙齿长得齐。（6）表述不精练有的目标带有具体内容，显得罗嗦。如：少吃冷饮身体好目标之一“让学前儿童知道冰棍、冰淇淋、冰镇饮料等冷饮吃多了会腹痛、腹泻，引起消化不良、食欲不振，对人体有害”。该目标可简化为“知道多吃冷饮对肠胃的害处”，至于有哪些害处，待活动过程中进一步讨论。（7）表述方式不统一有的目标为发展目标，行为主体是学前儿童；而有的目标却是教育目标，行为主体是教师。如：牛牛换牙的活动目标：1、知道换牙是一种正常的生理现象，不害怕换牙；（发展目标）2、培养学前儿童保护牙齿的卫生习惯。（教育目标）可改为：“逐步形成保护牙齿的卫生习惯”。无论以何种方式表述都应前后统一。应倾向于发展目标的表述法。在学前健康教育目标的制定中，无论采取何种目标表述方式，都应具体而不狭隘，明确而留有空间，适中而又有分层，不盲目追求不确定性也不使目标制定过于死板。教学活动中的健康教育目标分析活动名称：今天，你喝牛奶了吗？（中班）活动目标：1、认识多种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等。2、了解喝牛奶有利于牙齿和骨骼的生长。3、愿意每天喝牛奶或豆奶。请分析该活动目标。第1、2条目标对幼儿的认知提出了较为恰当的要求；第3条目标则对幼儿的态度与行为提出了要求，由于科学合理的营养对幼儿生长发育的作用是无庸置疑的，良好的饮食行为也必须从小养成，所以第3条目标要求虽然较高（要求每天喝牛奶），但却是合理的，而一旦幼儿愿意喝（牛奶）、喜欢喝，每天喝也就不难了。活动名称：今天，你喝牛奶了吗？（中班）活动目标：1、认识各种乳类食品：牛奶、酸奶、豆奶等。2、让幼儿懂得喝牛奶有利于身体健康。3、培养幼儿喝牛奶的良好习惯。请分析该活动目标。上述的表述虽然意思与前面相近，但存在三个主要问题：1、目标1提出认识“各种”乳类食品，在实践中有可能较难实现，因为受到地区、风俗习惯的制约。一般难以收集到所有种类的乳类食品，譬如马奶、羊奶等，应根据具体情况提出合适的目标；2、3条目标中第1条为发展目标，而第2、3条目标却是教育目标，表述方式没能统一；3、目标2“喝牛奶有利于身体健康”的表述过于笼统，没有能够以通俗的语言揭示牛奶（或其他乳制品）的特殊营养价值。课堂练习：例一：中班指甲长了1 1、知道指甲长了给自己和同伴带来害处。2 2、养成勤剪指甲的良好卫生习惯。包含什么目标？知识、能力。属于哪一种目标表述方式？行为目标例二：大班辨认安全标志1、能够辨认常见的安全标志.2、了解标志在人们生活中的作用。3、对各种安全标志感兴趣。包含什么目标？知识、情感态度、能力。属于哪一种目标表述方式？行为目标例三：大班体育活动1、能准确完成一些平衡动作，提高幼儿身体平衡协调能力；2、积极参与练习，大胆尝试新动作，不怕困难；3、激发幼儿热爱大自然的情感。该目标存在什么问题？提出目标的角度不一致，可把第三点删掉。例四：大班我会配餐使幼儿初步知道人们需要吃不同类的食物，才能营养全面。该目标存在什么问题？目标内容过于狭隘单一，没有幼儿的体验，只是说教形式，没有情感、能力的目标，只有知识目标。该如何修改？1、初步了解人体需要的各种营养素，并学习简单的、合理的配餐方法；2、养成不挑食、不偏食的饮食习惯。例五：小班体育游戏小兔乖乖1、练习双脚并拢向前跳；2、初步培养幼儿机智、勇敢的良好品德。该目标存在什么问题？表述方式不统一。可怎么改？初步形成机智、勇敢的良好品德。例六：小班体育游戏小乌龟玩球1、通过自由探索球的玩法，激发幼儿参与体育活动的兴趣；2、发展幼儿爬与顶球的动作，提高动作的协调性。该目标存在什么问题？表述方式不统一。尝试球的各种玩法，体验参与体育活动的乐趣。学习爬与顶球的动作，感受动作的协调性。学前儿童健康教育目标达成的策略1、创设适宜的环境（物质环境和精神环境）2、借助生活环节（在日常生活中实施）3、精心安排活动（选择幼儿感兴趣的游戏）4、注重随机教育5、家园合作教育

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