婴幼儿心理健康手册（第3版）（心理学译丛·教材系列）

书名： 婴幼儿心理健康手册（第3版）（心理学译丛·教材系列） ISBN：978-7-300-18593-4 条码： 作者： [美]小查尔斯·H·泽纳  相关图书 装订：平装 印次：1-1 开本：16开 定价： ￥79.00　 折扣价：￥71.10
折扣：0.90 节省了7.9元 字数：907千字 出版社： 中国人民大学出版社 页数： 发行编号：185934 每包册数： 5 出版日期： 2014-05-06

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内容简介：本书是婴幼儿心理健康领域最权威的工具书，被视为该领域的参考标准，极富全面性和前沿性。它提供了婴幼儿阶段心理健康的发展、临床和社会层面的综合分析，介绍了基于实证研究的评估和治疗方法，强调亲子关系的重要性，并阐述了早期干预和预防的益处及其在心理健康、基础护理、儿童抚养和福利机构中的应用，从而引领专家及相关从业人员探索婴幼儿心理健康的发展模式，生物、家庭和社会文化风险与保护性因素，以及常见的紊乱与障碍。作者简介：小查尔斯.H.泽纳（Charles H. Zeanah, Jr.），医学博士，临床儿科教授，杜兰大学新奥尔良医学院精神病学和神经科学系儿童与青少年精神病学分支副主席，杜兰大学婴幼儿心理健康研究所执行主任。他曾荣获美国儿童和青少年精神病学学会（American Academy of Child and Adolescent Psychiatry，AACAP）欧文.菲利普斯预防奖（Irving Phillips Award for Prevention）、美国行为精神病协会（American Orthopsychiatric Association）婴儿心理健康杰出研究和领导总统表彰奖（Presidential Citation for Distinguished Research and Leadership）等奖项。章节目录：第一篇发展与环境
第1章婴儿心理健康的内涵
第2章孕育期的心理学和心理病理学
第3章胎儿与婴儿发育的神经生物学
第4章婴儿期压力的神经生物学
第5章婴儿社会性和情绪发展
第6章婴儿心理健康的社会文化背景
第7章早期经历与婴儿心理健康
第二篇婴儿成长的风险性因素与保护性因素
第8章贫困与婴儿和学步儿心理发展
第9章抑郁症母亲的孩子
第10章父母物质滥用
第11章早产：风险性因素和保护性因素
第12章暴力经历对婴儿和年幼儿童的影响
第13章未成年母亲的社会关系
第三篇评 估
第14章父母报告与婴儿和学步儿的心理健康评估
第15章观察法在童年早期人际关系评价中的临床应用
第16章亲子关系评估
第四篇心理病理学
第17章童年早期心理病理学的分类
第18章孤独症谱系障碍
第19章交流障碍
第20章智能障碍
第21章创伤后应激障碍
第22章 睡眠障碍
第23章进食障碍、发育停滞和肥胖症
第24章童年早期的破坏性行为
第25章抑郁症
第26章依恋障碍
第五篇干预
第27章亲子心理治疗
第28章安全圈
第29章婴儿期家庭治疗的原则
第30章母婴计划
第31章童年早期的寄养
第32章童年早期的精神药理学
第六篇 婴儿心理健康的应用
第33章婴儿心理健康培训
第34章 基础健康护理中的婴儿心理健康
第35章心理健康咨询
第36章婴儿心理健康的经济学精彩片段：婴儿心理健康指导委员会成立之初，历经三届确定了婴儿心理健康的定义。婴儿心理健康的定义似在描述其特征。具体如下：
婴儿体验、控制、表达情绪、建立亲密安全关系、探索环境及学习的能力。所有这些能力均将在家庭、群体及文化等养育环境中得到很好的发展。发展这些能力与社会性和情绪的健康发展是同义的。(Zero to Three,2001)
该定义得到了大家的广泛认可(Zeanah,Gleason & Zeanah,2008)。
另外，婴儿心理健康也被定义为，一个多学科专业领域的探究、实践和政策制定，该领域涉及婴幼儿的痛苦减轻、社会性和情绪能力提高。之所以说婴儿心理健康是有关各种学科的，是因为人类发展的复杂性和错综性，为避免偏差就要求超越单一学科范围，同时需要专业知识和专业化概念。鉴于相同原因，婴儿心理健康将会继续保持其学科的多元化和边缘性，而非仅是一门整合的、特殊的学科。
“婴儿”这一术语的含义也包含在定义中。在医学研究中，“婴儿期”通常指出生后的第一年。在心理健康领域，习惯上把婴儿的年龄界限延伸为出生至3岁。而在本章中，我们采用了一个更为宽泛的概念。首先，正如著名的《从神经元到领进科学》一书中提到的（National Research Council and Institute of Medicine，2000)，人们极少关注0～3岁这一阶段，“它开始得太晚，结束得又太快”(P.7)。因为有重要资料显示胎儿期会导致很多童年早期临床疾病的产生(参见Robinson et al.,2008)，我们便把胎儿期的经验也纳入婴儿心理健康的概念中来。鉴于很多研究和临床方案都已超出最初的3年，我们将年龄上限扩展到3～5岁。
除了这些定义，一些有关婴儿心理健康临床实践的原则也值得人们注意。也就是说，我们应当关注婴儿、家庭、评估和干预的合理框架，以及预防导向。
婴儿心理健康是一门强调优势基础的学科。也就是说，临床医生工作的目的就是确定形成能力及解决问题的优势来源。有人可能会说，所有心理健康专业人员的工作都应该关注个体的优势和天分，而对于关注亲子关系——这一重要且脆弱的领域而言，这一点显得尤为重要。孩子是父母的延续，如果他们不能茁壮成长，我们就会视其为父母的深刻反映。然而，强调优势并不意味着忽视劣势(Zeanah,1998)。临床医生必须毫不含糊地确定哪些是婴儿的问题，哪些是家长的问题，以便有效解决。更进一步地说，在优势和劣势之间通常存在着复杂的交互关系，优势可能由于劣势而受到削减，但劣势也极有可能因优势的带动而有所好转。
婴儿心理健康评估与干预的第一要点便是婴儿与抚养人之间的关系，不仅因为婴儿非常依赖他们的照料情境，而且婴儿与抚养人之间的关系会极大地影响婴儿能力的形成与发展。婴儿期的评估通常是为了某种形式的干预，因为这对婴儿和家庭都有很重要的影响。干预通常包括预防，因为婴儿是连续发展的，除了要关注婴儿当下的适应之外，我们要对婴儿发展的轨迹给予积极关注。也就是说，我们要同时聚焦于缓解当前痛苦和关注未来发展，这些都要借助于对主要抚养关系的分析(Zeanah,Stafford，Nagle & Rice,2005;Zeanah,Stafford & Zeanah,2005; Zeanah & Zeanah,2001)。
正如，婴儿意味着未来美好的希望，婴儿心理健康这一领域的工作就是努力描绘、建立并维持儿童积极发展的轨迹。通过很多有助于实践和政策制定的途径，婴儿心理健康工作的实证性基础得到了拓展和深化。书　　评： 其　　它： 

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