蒙台梭利教育（Montessori Education），由意大利心理学家兼教育学家玛丽亚·蒙台梭利发展起来的教育方法。
蒙氏教育法的特色在于强调独立，有限度的自由和对孩子天然的心理、生理及社会性发展的尊重。尽管以“蒙台梭利”的名义进行的实践多种多样，但是国际蒙台梭利协会（Association Montessori Internationale，简称AMI）和美国蒙台梭利协会（American Montessori Society，简称AMS）列举了以下几个要素：
混龄的课堂，混龄的课堂普遍涉及2岁半或3岁-6岁大的孩子。学生从规定的选项中选择活动。无打扰的学习时段，理论上为三小时。一个结构主义的或“发现”的模型。在这个模型下，学生从使用教具中学习概念，而不是从直接的指导中学到概念。由蒙台梭利和其合作者发展起来的特殊的教育材料。教室内行动的自由。一个接受过蒙台梭利教育培训的教师。此外，许多蒙台梭利学校参考蒙台梭利的人类发展模型（来源于她的出版物）来设计他们的方案，他们还把源自蒙台梭利在平生中介绍的教育方法，课程和材料运用于师资培训。
关于玛丽亚·泰科拉·阿尔缇米希亚·蒙台梭利（Maria Tecla Artemisia Montessori）
1896年，一位充满魅力且生气勃勃的意大利年轻博士参加了在柏林召开的国际妇女大会，她就妇女在促进社会卫生及解决智障儿童需求方面的价值发表了精彩的演说。日后，由于其大力推动了女权主义的发展，同时创立了目前依然风靡全球的教育方法，玛丽亚·蒙台梭利成为了在世界范围内最具知名度的女性之一。
蒙氏教育的建立过程
1890年，蒙台梭利在罗马大学开始了她对医学的研究，在当时的意大利，只有五名女性获得博士学位。蒙台梭利早期的医学研究主要针对于低能儿童，但她也是在全球广受欢迎的女权主义演说家。
到了20世纪初，蒙台梭利的关注焦点转移到了教育领域。她试图利用新兴的实验心理学推进意大利的教育事业，这与此时阿尔弗雷德·比奈在法国的工作极为相似。1906年，意大利住宅协会打算在两座新建的劳工社区的公寓中开设学校，蒙台梭利受邀承担学校的组织工作。这些学校即是最早的“儿童之家”。第一所儿童之家成立于1907年1月，蒙台梭利担任教育总监。在此后的两年里，她创立了蒙台梭利教育法。这种教育法在不到五年的时间里就传遍了世界各地，超过两百种刊物发文进行了介绍。
1907年1月6日蒙台梭利在罗马劳工区圣劳伦佐（San Lorenzo）成立儿童之家，给那些来自社会上弱势家庭的儿童。这个时期她的一个重要经历是对一个三岁小女孩的观察。这女孩完全沉浸在自己玩圆顶帽的世界，用最强烈的分散注意力也不被影响。蒙台梭利从对这个女孩的观察，归纳出“注意力的两极化”。从这个时期的经验蒙台梭利发展出针对儿童教育的蒙台梭利教育法，至今几乎所有的儿童都被此方法教过，并且在世界各地仍然很普遍。虽然蒙台梭利的教学法在20世纪的30、40年代被遗弃，从1913年起在北美形成一股对蒙台梭利教学法的热潮，之后这股热潮再度消退，才再度复苏。几经起伏后，直到1960年南希·麦考密克·兰布什成立美国蒙台梭利学会，从此蒙氏教育成为了世界幼儿教育的主流之一。
蒙氏教育的核心理念：
蒙氏教育法从根本上来说是一个人类发展模型和一个建立在那个模型之上的教育方法。那个模型有两个基本元素。第一，儿童和未成年者通过与环境互动而参与心理的自制。第二，儿童，尤其是六岁以下的孩子，拥有天生的心理发展之路。
蒙台梭利教育法强调要让儿童有玩乐的自由，并要在摆设有儿童座椅的房间里向他们提供各种可供选择的教育资料。这样做的目的是为了要尊重儿童的独立性与自主性。随着时代的发展，人们对这种教育法进行了很多修订和改良，但是蒙台梭利提倡的“自主性”如今依然是全世界成百上千所蒙台梭利学校的立校之本。
蒙氏教育的原则：
以儿童为主——为的是给孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。
提供充分的教具——孩子是靠感官来学习的，我们提供给他的良好刺激愈多就愈能激发他的内在潜能。所以，设计一个适合孩子的生长环境，应该是能提供丰富的教材（包括自然的、人文的），以诱发他自我学习的乐趣。
不“教”的教育——反传统以教师为中心的填鸭式教育，而主张籍由良好的学习环境，亮丽丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成智慧。
把握敏感期的学习—— 0~6岁的儿童，在不同的成长阶段，会出现对不同事物的偏好的各种“敏感期”。蒙台梭利科学幼教法强调掌握儿童“敏感期”，而给予适切的学习。
蒙台梭利教育拥有一套蕴含无限教育价值的学具，这套学具利用幼儿感觉的敏感性，透过可供幼儿操作的教具，让孩子们轻松愉快的在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念。尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。
教师居于协助启导的地位——教师必须放弃传统自以为是的教育方式，而是从旁适时地给予儿童协助与引导，让儿童成为教育的主体，使他们动头脑、有智慧。
父母才是真正的关键——孩子的教育，并不只限于学校一隅，整个社会环境的影响，更是无所不在。
蒙氏教育的方法：
蒙氏教育法的特色在于强调独立，有限度的自由和对孩子天然的心理、生理及社会性发展的尊重。尽管以“蒙台梭利”的名义进行的实践多种多样，但是国际蒙台梭利协会（Association Montessori Internationale，简称AMI）和美国蒙台梭利协会（American Montessori Society，简称AMS）列举了以下几个要素：[2][3]
混龄的课堂，混龄的课堂普遍涉及2岁半或3岁-6岁大的孩子。学生从规定的选项中选择活动。无打扰的学习时段，理论上为三小时。一个结构主义的或“发现”的模型。在这个模型下，学生从使用教具中学习概念，而不是从直接的指导中学到概念。由蒙台梭利和其合作者发展起来的特殊的教育材料。教室内行动的自由。一个接受过蒙台梭利教育培训的教师。此外，许多蒙台梭利学校参考蒙台梭利的人类发展模型（来源于她的出版物）来设计他们的方案，他们还把源自蒙台梭利在平生中介绍的教育方法，课程和材料运用于师资培训。
