学龄前心理

学龄前心理学龄前期是指儿童从3周岁到6—7周岁这个年龄时期。学龄前期儿童最突出的心理特征是：在幼儿期心理发展的基础上，独立意识发展，并初步形成参与社会实践的愿望和能力（具体表现在愿意帮助父母干活，也已有能力给父母拿板凳、吃饭前拿筷子等），独立生活能力有了很明显的发展（如能自己吃饭，自己蹲盆撒尿等）。为此，成人和社会也对他们提出了较高要求，如要求小孩住进寄宿幼儿园，逐渐担当起自我服务性的简单职责，包括自己穿衣、吃饭、收拾玩具等，还要在老师指导下充当卫生值日员等。这些活动显示了他们已经具备了参加社会实践活动的能力。我们观察到：当小孩参加了上述社会实践活动后，又产生了新的心理需求（如要求参与更多的社会实践活动），社会环境和成人对他们又提出新的要求，新的要求和新的心理需求促进了他们心理活动的进一步发展，具体表现在以下几个方面：

（1）渴望独立参加社会活动的心理需要和学龄前期儿童从事独立活动的经验与水平不足之间产生了矛盾。通过帮助、教育在不断提高社会活动水平的过程中，即可促进他们心理向新水平发展，心理的发展又使他们社会实践活动的能力不断提高。这是学龄前期儿童心理发展的突出规律。

（2）随着心理过程的不断发展，学龄前期儿童即可具有最初的对事物的分析、综合与抽象概括的能力，这使他们在游戏等湖动中，初步学着运用逻辑思维。比如，我们观察4周岁左右的儿童在“过家家”游戏中可能有：菜必须切碎，否则煮不熟，煮不熟吃了就会肚子疼，就得到医院打针等一系列简单的合乎逻辑的思维活动。不过，在此时期由于知识少、经验不足，还不能经常有意地调节和控制自己的行动，因此，心理的稳定性还较差。

（3）学龄前期的个性特征已开始形成（儿童的个性倾向在幼儿期萌芽，在学龄前期就可形成较为明显的个性倾向）。 [1]

学龄前心理

学龄前心理学龄前儿童能按成人的要求去观察事物，记得快、记得住、记得对。能就具体直观的事物进行概括。肯动脑筋，想像力丰富，善于对周围事物和现象提出各种问题，并能解决一些日常生活和学习中的简单问题。具体表现为：

1、爱父母，爱老师，爱小朋友。能恰当地表达自己的喜怒哀乐；

2、对人有礼貌，会用礼貌用语，有同情心，适度怕羞；

3、跌跤或受点轻伤都不哭，游戏输了不胡闹；

4、不惧怕黑暗和某些形象怪异的小动物。

5、不以满足自己的需要而提出过分的要求。热爱劳动，爱惜物品；

6、喜欢种花和饲养小动物，喜欢听音乐、看图册、唱歌、跳舞、绘画和参加各种智力游戏，并能从中感到快乐；

7、能对自己的行为作具体、简单的评价，能分清自己的和他人的东西；

8、服从约束，能接受别人的批评和建议；

9、与大家在一起时比一个人独处时愉快，能遵守游戏规则和顺序，在玩法上服从大家的意见，懂得同伴的感情和需要，不故意找别人的麻烦，肯帮助其他小朋友，能为小朋友取得成绩而高兴；

10、在新环境或不熟悉的人面前，不过份的拘束害怕。不向小朋友、客人要东西吃；

11、能自己到商店去买一些简单的生活日用品，能在车辆较多的马路旁的人行道上独自行走。

学龄前心理

学龄前心理学前期儿童受环境特别是受家庭环境的影响非常突出。

人们发现，孩子在过分赞扬声中生活，他将学会自负；在羞辱中生活他将学会自卑；在忍耐中生活，将学会容忍；在争吵中生活，将学会诡辨；在埋怨声中生活，将学会嫉妒；在缺乏温暖的环境中生活，他将学会冷漠。

应该给孩子更多的家庭温暖，更多的亲人、父母之爱，应该鼓励孩子学会自尊，让他们学会自信，给予适当的表扬；给孩子平等的生活，让他们学会公道。调查证明，父母对孩子教育不良，父母溺爱或态度粗暴，或家长本人情绪严重不稳定，家庭不和，父母离异等，都会使孩子出现心理偏异。

这一时期儿童经受一些精神锻炼也很必要，适度增加一些困难的环境，锻炼孩子适应环境的能力；放手让孩子交朋友，与同龄的孩子玩，参与孩子间的纠纷等，以锻炼孩子的人际适应能力；还可以根据孩子的具体情况，安排一些需要胆量、耐受力和心理承受力等方面的锻炼，积极促进儿童的心理健康。

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